第四節(jié)談完成作業(yè)的

現(xiàn)在中小學(xué)普遍存在的現(xiàn)象是作業(yè)量大，學(xué)生除了上課就忙乎作業(yè)，有時(shí)候還要到晚上九、十點(diǎn)鐘。存在這種情況的原因很多，一個(gè)是各科老師在搶占孩子的時(shí)間，沒(méi)能平均照顧，為的是突出自己的學(xué)科成績(jī)，不考慮學(xué)生的實(shí)際承受能力，搞海戰(zhàn)術(shù)，效果也不佳。小學(xué)和初中存在的這種現(xiàn)象比高中嚴(yán)重，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和健康發(fā)展，這也是造成一部分學(xué)生厭學(xué)的原因之一，這是亟待解決的教育問(wèn)題；其次也存在著學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，不會(huì)如何完成老師留的作業(yè)，而且完成質(zhì)量也存在明顯的應(yīng)付，不懂得如何通過(guò)做作業(yè)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和成績(jī)，長(zhǎng)此以往，也會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)思想。作業(yè)時(shí)間用時(shí)長(zhǎng)、沒(méi)有針對(duì)性、作業(yè)不能產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效益，是我們老師在研究學(xué)習(xí)方法時(shí)必須研究的和亟待解決的問(wèn)題。

作業(yè)也要講究方法。

一、四不做

1、不計(jì)時(shí)不作業(yè)

記錄作業(yè)時(shí)間，限時(shí)學(xué)習(xí)至少45—60分鐘。計(jì)時(shí)做作業(yè)可以培養(yǎng)我們學(xué)生的耐力和習(xí)慣，養(yǎng)成良好的計(jì)時(shí)習(xí)慣，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)任務(wù)可以減少浮躁，同時(shí)也會(huì)避免一次學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)使自己太疲勞。如果是自己長(zhǎng)期處于疲勞狀態(tài)，不但對(duì)自己的身心發(fā)展不利，同時(shí)也容易使自己產(chǎn)生一學(xué)習(xí)就疲勞的心理癥狀，使自己的情緒能長(zhǎng)期保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

2、不小結(jié)不作業(yè)

作業(yè)總結(jié)包括：

（1）一題多解，比較步驟高明，方法巧妙的解法。

（2）一題多變，想一想這道題能不能變一變，如果有幾個(gè)問(wèn)題，如果直接問(wèn)最后的那個(gè)，能否做出來(lái)。

（3）多題一解，對(duì)題目進(jìn)行比較歸類。

我們做作業(yè)，為的是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，主要是在完成作業(yè)后對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié)上，把知識(shí)形成系統(tǒng)，并牢記于心。否則就是因作業(yè)而作業(yè)，只是在形式上完成作業(yè)而已。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中往往討厭題海戰(zhàn)，題海戰(zhàn)最容易使自己身心力竭，最后還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以我主張做題不要濫竽充數(shù)，一個(gè)類型題做兩個(gè)就足夠了，重要的是學(xué)會(huì)分析題和做題后的總結(jié)上，這樣一不致于使自己疲勞，二還可以養(yǎng)成自己對(duì)事物的探研精神，習(xí)慣于遇事問(wèn)問(wèn)為什么和學(xué)會(huì)比較的能力。起到成績(jī)提升和能力養(yǎng)成的雙重效益。

3、不檢查不作業(yè)

檢查作業(yè)會(huì)讓我們養(yǎng)成周密做事的習(xí)慣，做事嚴(yán)謹(jǐn)周密更是一種能力，同時(shí)在檢查過(guò)程中，不但可以回憶起我們做題的思路，還能起到激發(fā)新思維的作用。如果當(dāng)初我們做的那部分存在問(wèn)題或有錯(cuò)誤，我們還會(huì)有機(jī)會(huì)及時(shí)改正。

4、不復(fù)習(xí)不作業(yè)

有些家長(zhǎng)說(shuō)，我的孩子回家就開(kāi)始寫作業(yè)，沒(méi)有你說(shuō)的那些時(shí)間預(yù)習(xí)，更沒(méi)有時(shí)間按你講的方法來(lái)完成作業(yè)，是被老師牽著走，否則就會(huì)被老師找家長(zhǎng)，如何辦？

如果是孩子每天被老師的作業(yè)牽著走，足以說(shuō)明倆個(gè)問(wèn)題，一是老師作業(yè)留的過(guò)多，是不合理的作業(yè)，二是說(shuō)明我們的孩子本身作業(yè)的質(zhì)量差，不能在規(guī)定的有效時(shí)間里完成作業(yè)，如果這樣，自己不做改變，你孩子永遠(yuǎn)會(huì)是那樣，更談不上優(yōu)秀。

解決的辦法是：

（1）是要成績(jī)還是要老師的作業(yè)，這個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，就要我們家長(zhǎng)做出合理的選擇，難道為了滿足老師不合理的作業(yè)，讓我們孩子不去提高素質(zhì)，不去提高學(xué)習(xí)成績(jī)，犧牲自己的未來(lái)做代價(jià)嗎？家長(zhǎng)朋友愿意嗎？

（2）方法總比困難，找方法和老師交流，把自己孩子學(xué)習(xí)存在的實(shí)際問(wèn)題，耐心地和老師進(jìn)行交流，老師也會(huì)支持學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)槔蠋熀臀覀兗议L(zhǎng)一樣，也急切盼望學(xué)生能把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去。

二、如何做題

獨(dú)立完成作業(yè)是深化知識(shí)，鞏固知識(shí)，檢查學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是復(fù)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的主要形式。然而，有些學(xué)生沒(méi)有真正利用好這個(gè)環(huán)節(jié)。他們一下課就搶著做作業(yè)，作業(yè)一完，萬(wàn)事大吉。更有些學(xué)生課上根本沒(méi)聽(tīng)懂，下課后也不問(wèn)，作業(yè)抄襲后向老師交差完事。這樣的學(xué)習(xí)肯定是沒(méi)有成效的。

怎么做好作業(yè)呢？

1、審題——要細(xì)

拿到一個(gè)題目，首先應(yīng)判斷它屬于哪一類，難易的程度如何？分清題目的條件和要求。已知條件是什么？從題目提供的信息中還能挖掘出什么條件？它的要求是什么？同時(shí)要讓自己的思路順著題目的問(wèn)題思考。通過(guò)思考、準(zhǔn)確、透徹地理解題目的意思，分清已知條件有哪些，題目要求的結(jié)論是什么。在審題過(guò)程中，要解決三個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）要看得準(zhǔn)確。

題目中的每一個(gè)字、每一句話，以及每一個(gè)符號(hào)、每一個(gè)數(shù)據(jù)都要看清楚、看準(zhǔn)確。因?yàn)轭}目一旦看錯(cuò)了，后面的一切工作都是沒(méi)用的，實(shí)際上，看錯(cuò)題目而做錯(cuò)的現(xiàn)象十分普遍。最常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，“增加到”和“增加了”雖然只有一字之差，結(jié)果確實(shí)不一樣的。

（2）要分得清楚。

要善于把一個(gè)問(wèn)題分解成幾個(gè)部分，各個(gè)部分之間存在在著怎樣的因果關(guān)系，把問(wèn)題中的已知、未知和潛在的條件都分析清楚。例如，“火箭升空時(shí)所受到的力為F”，就不能只理解為一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)的推力，還應(yīng)該有地心引力，空氣阻力，它們的合力才是F。

（3）要連得起來(lái)。

就是對(duì)題目進(jìn)行分析后，能把有關(guān)知識(shí)和當(dāng)前題目聯(lián)系起來(lái)，還能把題中各部分聯(lián)系起來(lái)，也要把過(guò)去解這類題用過(guò)的方法和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，這樣方可找到解決問(wèn)題的方法。比如在地理計(jì)算中，涉及到北京時(shí)間的地方時(shí)，就暗含著北京是北緯40度和東經(jīng)120度的隱含條件，只有分析出來(lái)這樣的隱含條件，題目才可能被我們輕松的求解出來(lái)。

2.尋找解題途徑——要穩(wěn)

方法一般有三種：

一種是“由因?qū)Ч?，可以表述為：“已知→可知→可知……”，最后到達(dá)結(jié)論。

第二種是“執(zhí)果索因”，即結(jié)論←需知←需知←……”。這樣一層一層的追下去，直到追到已知條件全部有了為止。這樣，已知條件和要求結(jié)論之間的道路就打通了。

第三種是對(duì)于一些比較復(fù)雜的題目，就需要我們用前面兩種的綜合辦法，以盡量縮短條件與結(jié)論的距離。即一方面從已知條件推出一些可知的中間結(jié)果，另一方面根據(jù)題目的要求分析出一些需知的中間結(jié)果。需知與已知一旦統(tǒng)一，則可得到解題的途徑。

3.正確解題方法——要清

經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)步驟，已經(jīng)尋得解題的途徑，判定了解題的方案。但在實(shí)施時(shí)還要注意解題的保質(zhì)保量。要做到這點(diǎn)，解題的步驟必須按部就班，一步步演算。書寫規(guī)范化，格式明了，表達(dá)準(zhǔn)確。要做到這點(diǎn)，必須要有扎實(shí)的基礎(chǔ)。除此以外，在解題中，重要的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)寫出來(lái)，繁題要簡(jiǎn)寫，簡(jiǎn)題要詳寫。

4.注意檢查——要耐心

就是回過(guò)頭來(lái)再檢查一遍，看看是否題目要求的解都求出來(lái)了，有沒(méi)有漏解。是否求出的解均符合題目的要求，有沒(méi)有錯(cuò)解。檢查是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要一環(huán)。

檢查的方法很多。

①步步檢查法。即從審題開(kāi)始，一步步檢查。這種方法可以檢查出計(jì)算、表達(dá)上的錯(cuò)誤。

②重做法。即重做一遍，看結(jié)果是否一樣。

③代入法。將計(jì)算結(jié)果代入公式或式子看看是否合理。同時(shí)，還要注意鍛煉一題多解、一題多想。比較歸類的解題習(xí)慣，提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5、計(jì)算結(jié)果——要準(zhǔn)

有些同學(xué)在做作業(yè)的時(shí)候馬馬虎虎，草率的算出結(jié)果，然后和同學(xué)對(duì)答案，如果是正確就算過(guò)去了，不在查找原因了，不對(duì)再查找原因。因?yàn)樵谧鲱}的時(shí)候就想，做對(duì)還是做不對(duì)，過(guò)一會(huì)兒和同學(xué)一對(duì)答案就知道了，這樣就降低了對(duì)自己的要求，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)存在一種依賴的思想，總不自信自己會(huì)獨(dú)立的解對(duì)一道完整的題目，考試的成績(jī)就可想而知了。

還有一些同學(xué)平時(shí)計(jì)算的準(zhǔn)確率極高，但是是靠計(jì)算器算出來(lái)的，用慣了計(jì)算器，一旦考試計(jì)算，連最基本的運(yùn)算都會(huì)感到困難，這樣不經(jīng)常做運(yùn)算，運(yùn)算能力肯定就會(huì)退化了，殊不知，考試中計(jì)算是一種必考的能力。

三、選擇習(xí)題

1、基礎(chǔ)習(xí)題、掌握知識(shí)點(diǎn)，要求正確率100%。一個(gè)班60人，前40名都能做到。而且二道題就可以掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，超過(guò)二道題就是在做無(wú)用功。                    

2、綜合習(xí)題、建立一條知識(shí)線。知識(shí)線的建立指的是縱向相關(guān)知識(shí) 。 
    3、難度習(xí)題、要求學(xué)生掌握一個(gè)知識(shí)面 。知識(shí)面的掌握指的是橫向相關(guān)知識(shí)。                  
    孔夫子就講“因材施教”，按照因材施教的理論，老師每天給每個(gè)學(xué)生留的作業(yè)應(yīng)該是不同的，應(yīng)根據(jù)各自的情況有針對(duì)地做應(yīng)該作的題。做不該做的題就像吃了不干凈的東西一樣，是要拉肚子的?？墒抢蠋煵豢赡苊刻於汲隽撞煌淖鳂I(yè)，這就要求學(xué)生自己和家長(zhǎng)根據(jù)情況分配作業(yè)中習(xí)題的比例。
             前十名    中游學(xué)生    后幾名
基礎(chǔ)習(xí)題       30%        40%       50%
綜合習(xí)題       50%        50%       50%
難度習(xí)題       20%        10%        0

現(xiàn)在考試難度題越來(lái)越少，偏題怪題基本不會(huì)出現(xiàn)，考察的是學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力和方法，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即使是最后的壓軸題，也會(huì)體現(xiàn)3分左右的基礎(chǔ)性題目，所謂的壓軸題，就是不能讓大家都得分，也不會(huì)讓所有的考生都不得分，達(dá)到最后拉開(kāi)分值的作用。所以即使是尖子生，也不要把大量精力放到這里。
    比方，晚上做一道題花三十分鐘以上，這道題做與不做對(duì)考試沒(méi)什么影響，甚至有時(shí)侯孩子做完作業(yè)已經(jīng)十點(diǎn)半了，是一種不正常的現(xiàn)象，是在做不該做的題。每天晚上，孩子有三十分鐘做不出的題不要做了，抄寫的錯(cuò)題本上。每周末休息時(shí)把錯(cuò)題本上的題做會(huì)。保證初中學(xué)生晚上九點(diǎn)前寫完作業(yè)。剩余時(shí)間用來(lái)預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，歸納，檢查。反過(guò)來(lái)，如果孩子晚上每天被作業(yè)占滿了，成為作業(yè)的奴隸，他想提高學(xué)習(xí)成績(jī)是不可能的。

四、看我們學(xué)生自己如何認(rèn)識(shí)選擇題的  

上海奉賢縣南橋中學(xué)初三5班姜蔚蓉的《多做題、不做題與精做題》

“讀書學(xué)習(xí)，離不了做題目，可你是否知道，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的過(guò)程還頗有一番講究呢。下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

“同學(xué)們都知道，在復(fù)習(xí)應(yīng)考之際，我們做的習(xí)題最多。剛上初一時(shí)，考前我總不停地做題，把課本的練習(xí)題一一做完，就又去搞些復(fù)習(xí)資料來(lái)翻閱，然而每次考試時(shí)，我腦袋里總是亂糟糟的，稀里糊涂的就給題目做錯(cuò)了，考試成績(jī)總不理想，這下，我可納悶了：做了這么多題，怎么還考不好呢？

“以后幾次，我干脆就不做題，可這個(gè)辦法更行不通，因?yàn)榭荚嚂r(shí)，我腦袋里空蕩蕩的，有時(shí)甚至連答題的格式都記不清。

“這是為什么呢？怎么辦？經(jīng)過(guò)幾天的苦苦思索，我終于找到一個(gè)解決問(wèn)題的好辦法。

“每次復(fù)習(xí)，我先細(xì)細(xì)領(lǐng)悟各章節(jié)的內(nèi)容，然后再選一些有代表性的題目做，這樣既鞏固了已學(xué)的知識(shí)，又節(jié)省了時(shí)間。比如說(shuō)代數(shù)，我是一節(jié)一節(jié)的復(fù)習(xí)的，先認(rèn)真看一遍本節(jié)的例題、要點(diǎn)，接著再去做后面的習(xí)題，每個(gè)大題只要挑幾個(gè)小題做就行了，如果遇到不懂的地方，就再翻看前面類似的例題，動(dòng)動(dòng)腦筋再去做。

“我用了這種學(xué)習(xí)方法以后，果然受益匪淺，總能得心應(yīng)手地應(yīng)付各種測(cè)驗(yàn)、考試。后來(lái)，我就把這種普遍存在的做題現(xiàn)象歸納成九個(gè)字：‘多則亂、弗則惘、精則清?！瑢W(xué)們，對(duì)于精做題，你想試試嗎？”