（1）為什么要做作業(yè)？

經(jīng)過預習、上課、課后復習，知識究竟有沒有領會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應用，應用的能力有多強，這些學習效果問題，單憑自我感覺是不準確的。真正懂沒動、記住沒記住、會不會應用、要在做作業(yè)時通過對知識的應用才能得到及時的檢驗。

如果作業(yè)做得很順利，那么在一定程度上可以說明這一部分知識掌握得不錯。相反，則說明這一部分知識沒有掌握好，要及時查找原因，進行調(diào)整。

有的學生在回憶考試失敗的教訓時說，自以為知識已經(jīng)學懂了，作業(yè)可以不錯或少做了，因此經(jīng)常少做作業(yè)，甚至不做作業(yè)，這樣對自己學習的真實情況就缺乏驗證和了解，還盲目樂觀，結(jié)果在考試時就一敗涂地。

第一，加深理解和記憶

實際上，不少學生正是通過做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開來，對事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換也更靈活。做作業(yè)是促進知識的消化過程，使知識的掌握進入到應用的高級階段。做祖業(yè)還可以使知識不斷地得到鞏固，因為學到的知識，用得越多，保持得就越持久。

通過課堂學習，對新概念、新原理可以初步掌握?？墒菍υ诓煌木唧w情況下，如何應用這些新知識，還不太清楚，而做作業(yè)正是對知識的具體應用，使知識的掌握變得更加準確、靈活和充實，是新知識不再是一種空洞的條文或是死板的公式。

第二，提高思維能力

對于作業(yè)中出現(xiàn)的各種問題，例如題目陷阱、思維誤區(qū)、新舊知識結(jié)合點等，會讓學生引起積極思考，同時也加強了正確分析和理解題目能力

（2）重視完成作業(yè)

作業(yè)題是課本上所有知識點的集合和精華。因此，對于過去的習題要時常拿出來看看，還要定期進行分類整理，作為大考或考試前的參考依據(jù)。

下面講一下做作業(yè)的主意事項：

第一，習題的分類及意義

習題涉及的知識范圍，可把習題分為：

課后習題

這種作業(yè)題知識面窄，針對性強，難度比較小，這些作業(yè)是比較容易完成的。課后題屬于基礎中的基礎，認真做好他們，將來才能突破綜合性強的難題。因此對這類課后習題，要深入鉆研。

單元習題

單元習題指的是每章后面的習題。

單元習題的特點：知識范圍涉及整個章節(jié)，甚至還要練習前一章節(jié)，綜合性特點強。

做了單元習題，可以把以前學到的知識點有機貫穿，更加系統(tǒng)化。

在進行完階段復習貨專題復習后，再來做單元習題就會順手得多。另外說一下，做單元習題也是檢測復習效果的有效方式。

總復習題

一般在書的最后部分，這類題設計的知識范圍廣，要用到整本書甚至基本書的知識點，有的復習題甚至要用到相關(guān)學科的知識。

做總復習題的時間：一般是在總復習時才會做。

總復習題綜合性強，涉及知識范圍廣，做適量的題，可以促進知識的融匯貫通。如果自認為對課本熟悉程度和解題技巧有相當把握，不妨做點總復習的題，檢驗一下自己的真實水平。

另外說一下，不光總復習題做完就完事了，還要了解不同題型的作用，就應當自覺地去練習各種形式的習題，使自己的各種能力都得到發(fā)展。

第二，做作業(yè)的過程

作業(yè)前的準備

預習、上課和課后復習時準備工作，可以達到領會和鞏固知識的作用。有的學生作業(yè)遲遲完不成就是在做作業(yè)之前的學習環(huán)節(jié)上“欠了債”，結(jié)果欲速則不達，甚至還要返工，成了低效率的作業(yè)。

當作業(yè)做不出來時，要認真地檢查一下，前面哪個學習環(huán)節(jié)出了問題？原因是什么？并及時加以解決。

審題三大要點：

第一，看得準確。世界上，因為看錯題而做錯題的現(xiàn)象十分普遍。例如，老師出了個作文題目：我和我的老師。作文時間本來很充足，不少學生寫完之后也很得意，可是發(fā)下作文本一看，成績很低，為什么？沒有審清楚題意，根據(jù)題意應當寫三點：寫老師、寫我、寫我和老師的關(guān)系。這三個方面，重點應該寫我和老師的關(guān)系?？捎胁簧偻瑢W只寫了老師。

再比如：在做其他學科作業(yè)是，把重量看成質(zhì)量，把石灰石看成生石灰，把氧化亞鐵看成氧化鐵。。。

造成審題錯誤的原因很多：單純?nèi)蝿沼^點太強，做作業(yè)圖快，不講質(zhì)量；對概念或原理掌握不好，分辨不清，以致張冠李戴；有的語文水平太低，看不懂題，如把異同點理解為不同點，使題目少答了一半；有的喜歡套題目，結(jié)果往往把貌似而實質(zhì)不同的題目看成是頭腦中固有的題型，等等。

第二，要分得清楚

什么叫分得清楚呢？就是要善于把題“解剖”開來，尤其是較復雜的綜合題。要善于把一道題分解成各個部分，分析該題的各種已知、未知條件以及聯(lián)系的知識點等。只有這樣，才能化繁為簡，化大為小，把問題逐步解決。

第三，聯(lián)得起來

就是在分析題目的基礎上，能新舊知識聯(lián)系起來，也能與過去解題時用過的相關(guān)思路和方法聯(lián)系起來。聯(lián)系有關(guān)的舊知識，運用有關(guān)的概念和原理，就可以發(fā)掘出很多潛在的條件，為解決問題打開通道。有些學生之所以解不出習題，就是因為有關(guān)的舊知識沒有學好，不能使之聯(lián)系起來的緣故。

如果能把題目的各個部分有機地聯(lián)系起來，那么只要抓住了關(guān)鍵部分，就可以憑著這種聯(lián)系，使問題一個一個得到解決。如幾何中常用的綜合法和分析法，就是把已知和未知一步步聯(lián)系起來的解題法。

有的題比較復雜，為了思考方便，可以把審題的過程畫成簡圖。這樣使思考有了支撐點，減輕了記憶負擔，對于分析問題、尋找聯(lián)系點十分有利。

完成作業(yè)題目

做題是做作業(yè)的第三步，也就是審題后把解題思路表達出來的過程，這是既動腦又動手的過程。做題的關(guān)鍵是要保質(zhì)保量，簡單說，就是不進要把題做對，還要盡量快速完成。

現(xiàn)在交作業(yè)，老師一般只判對錯，而完成作業(yè)花了多少時間卻很少有人過問，如果自己在做作業(yè)時，不對自己提出效率上的要求，做作業(yè)速度慢，錯誤率搞，那么在考試中，也會造成正確率下降。

要想在考試中取得好成績，這要靠平時下功夫才行，因此，做作業(yè)時應當給自己提出這樣兩點要求：

第一點，爭取一遍做對

在做作業(yè)時，要求自己一次就做對。這要考自己做作業(yè)前做好充分準備，審題沒有誤差，在思維、運算和表達的過程中準確無誤。

一些學生經(jīng)常說，這題明明都會，怎么老做不對呢？原來問題出在運算上，造成運算錯誤率高的原因有兩點：一是輕視運算，認為這是簡單問題，懶于動手；二是做作業(yè)的獨立性差、依賴性太強，常見的現(xiàn)象是互相對答案或運算時使用計算器。

不少學生在做祖業(yè)時，馬虎草率，急急忙忙算出答案，然后和同學對答案，對了就算過去了，不對再查找原因。

由于在開始做題時，頭腦中就想著：做得對還是不對，過一會兒跟同學對一下答案就知道了。這樣，做題時就降低了對自己的要求，長久下去，就形成了一種依賴思想，對自己能不能獨立把題做對毫無把握，缺乏信心。

還有一些學生，做題時運算的準確率極高，但這是靠計算器算出來的。用慣了計算器的同學，一旦離開計算器，臉進行最基本的運算都會感到困難。道理很簡單，用計算器只要輸入數(shù)據(jù)，就可以得出結(jié)果，中間的運算過程由計算器代替了，學生當然看不見這種運算過程。經(jīng)常不進行運算實踐，那么運算能力就退化了。

這種依賴計算器的同學換來的是表面的準確，到重大考試時付出的代價是計算錯誤。因此，在做作業(yè)時也要有這種依靠自己的學習態(tài)度，這樣，做題的準確率就會越來越高，就能最終達到一遍做對的程度。

第二點，提高解題速度

現(xiàn)在多數(shù)學生做作業(yè)只滿足于按時交作業(yè)，滿足于自己能做對，忽視了自己花費了多少時間，如果學生每天計算一下自己完成了作業(yè)花了多少時間，在和班上學習優(yōu)秀的同學進行比較。如果對比之后發(fā)現(xiàn)差距較大，就應當分析一下自己做得慢的原因，是知識沒有掌握好，還是運算太慢。。。。找到原因之后要及時改進，直到不僅能把題做對，而且在解題速度上也能趕上或超過班上最優(yōu)秀的同學。

在平時做作業(yè)時，嚴格要求自己爭取一遍做對并且加快速度。那么考試時錯誤百出或者做不完題的現(xiàn)象就與你無緣了。

（3）獨立檢查

獨立檢查就是在作業(yè)完成之后，想辦法來判斷作業(yè)做得是否正確。這是保證作業(yè)質(zhì)量的不可缺少的一步，就像產(chǎn)品出廠前要檢驗是否合格一樣。

做完作業(yè)對答案，交了作業(yè)等老師判對錯，這是不好的學習態(tài)度。學生應當學會自己獨立地檢查。檢查的方法很多，下面介紹幾種：

第一種，逐步檢查法：從審題開始，一步一步地檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時更正。這種方法可以檢查出計算和表達上的一些錯誤。

第二種，重做法。做作業(yè)發(fā)現(xiàn)有錯誤，如果時間允許，干脆重做一遍，將兩次答案進行對比，看看是否一樣，如果不一樣，再分析一下原因是什么。重做法不適合綜合性的題。

第三種，代入法。把計算結(jié)果代入公式或式子，看看是否合理。例如，一直反應物的量，利用化學方程式計算生成物的量。當把神武的量計算出來后，把這個數(shù)據(jù)作為已知數(shù)據(jù)，利用化學方程式，來計算反應物的量，如果與題目給的反應物的量相等，就可以判斷計算是正確的，若不相等，就應當進行檢查，看看什么地方出了差錯。

檢查的方法不止以上三種，要根據(jù)具體情況分析選用相應的方法來進行檢查。建議學生還可以在解題時，養(yǎng)成一定順序書寫草稿的習慣，方便檢查。

（4）提高作業(yè)質(zhì)量

要想進一步提高作業(yè)的質(zhì)量，做好以下幾件事：一題多解；對習題加以比較進行分類；更正錯題；習題要做得條理清楚等等。

第一，一題多解。每做一道題，都要認真想一想，這道題用了哪些概念和原理？解題的基本思路和方法是什么？除了這種解法以外，還有沒有別的解法？這些解法中哪一種最簡捷最恰當？這樣去完成作業(yè)，質(zhì)量是最高的。因為他是從多種解法中篩選出來的最佳方案。

第二，比價歸類。圍繞一個專題做了相當數(shù)量的習題之后，應當認真地把做過的題目整理一下。想一想這道題目在知識上屬于哪一類？在解題的思路和解題方法上又屬于哪一類？這些題目彼此之間有什么相似之處？又有什么不同之處？經(jīng)過這么一番比較，就可以把這些題目加以分類，再見到同類題目時，就比較容易納入自己頭腦中的分類系統(tǒng)中。如果把這種比較歸類的加工工作做好，抓住每一類習題中具有代表性的典型習題，那么這一道題目就可以抵得上十道題，百道題。以后面對習題就不會再有浩如煙海，不知所措的感覺了、強調(diào)一點，在比較、歸納、分類的時候，一定要在自己做了相當數(shù)量的習題后再進行，要自己來加工，別人的分類，別人總結(jié)出來的典型例題，只能作為參考。

第三，更正錯題。有的學生在作業(yè)或者卷子發(fā)下來以后，對完答案，看看分數(shù)遍一扔了事，從不認真更正錯誤。其實題目出錯的地方，正好暴露了自己在知識和能力上的弱點，經(jīng)過更正，就可以及時補上自己的欠缺。如果用彩色筆在錯誤處坐上記號，寫出正確答案，然后認真保存起來，將來復習時，拿出來看看，就可以避免重復犯錯，起到提醒的作用。