群文閱讀

《故事中的狐貍形象》教學(xué)設(shè)計

六枝特區(qū)第一小學(xué)  李冰

【本組教材說明】
本組教材是以塑造民間故事和童話故事里的狐貍形象而創(chuàng)編的有趣故事。教材中安排了5篇課文：《狐貍分奶酪》《狐貍和馬》《狐貍孵蛋》《瞎眼狐清窩》《衷情的小狐貍》分別敘述了狐貍和其他動物之間發(fā)生的故事，《狐貍分奶酪》是匈牙利民間故事，講訴了在一片茂密的森林里，兩只小熊撿到一塊烙餅，因無法平均分配而發(fā)生爭吵，結(jié)果整個烙餅被前來幫忙分餅的狐貍吃個精光的故事，《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》這兩個故事則體現(xiàn)了狐貍善良慈愛的情懷，《瞎狐貍淸窩》卻告訴我們母愛是多么的偉大，多么的無私?！吨郧榈男『偂酚洈⒘双C狗津塔用自己的乳汁哺育了小狐貍雷日克的故事，5篇課文故事情節(jié)生動，符合學(xué)生的年齡特征，故事中狐貍的形象截然不同，故事情節(jié)緊扣學(xué)生的心靈。如果讓學(xué)生用一個詞來形容故事中的狐貍，那將會提起學(xué)生極大的閱讀興趣，相信總有一個形象，總有一種心靈或一個故事能觸動學(xué)生心靈，給學(xué)生播下智慧的種子，成為他們不斷前進(jìn)的動力。
【設(shè)計理念】
      以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，在教學(xué)本組教材時，注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢。每個教學(xué)環(huán)節(jié)，都有意識地突出本組專題。利用所學(xué)過第四單元中刻畫人物性格特征的幾篇課文作為引導(dǎo)，在《群文閱讀》5篇課文的處理上，調(diào)動學(xué)生課外自主閱讀的積極性，發(fā)揮這些故事對學(xué)生潛移默化的熏陶作用。課堂上給學(xué)生搭設(shè)展示閱讀收獲的平臺，重點引導(dǎo)學(xué)生交流課外閱讀感受，探討自主閱讀過程中的困惑。
【教學(xué)內(nèi)容】
1．西師版教材小學(xué)語文四年級上冊第四單元課文：《禮物》《那只松鼠》《哥哥的心愿》《一幅難忘的畫》以及讀過的童話故事《狐貍和烏鴉》
2．西師版《群文閱讀》教材四年級上冊課文：《狐貍分奶酪》《狐貍和馬》《狐貍孵蛋》《瞎眼狐清窩》《衷情的小狐貍》……
【教學(xué)重點】
1．對故事中人物（狐貍）的形象有更深的認(rèn)識和了解，樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。
2．通過本次活動，讓學(xué)生搜集關(guān)于動物的故事或兒童作品，培養(yǎng)學(xué)生主動探究及實踐能力。提高學(xué)生的閱讀理解能力，及寫作能力。
【教具準(zhǔn)備】
1．多媒體課件（ppt附后）
2．綜合討論結(jié)果表

【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入談話
      我們學(xué)過或者讀過許多關(guān)于狐貍的故事，比如“狐貍和烏鴉”“狐假虎威”、“狐貍吃葡萄”等等。如果用一個詞來形容狐貍，你會怎樣選擇？狡猾？奸詐？聰明……到底狐貍還可以用哪些詞語來形容?這節(jié)課，就讓我們帶著疑問來閱讀下面這組關(guān)于狐貍的文章。（出示課件標(biāo)題）
【設(shè)計理念：通過談話留下懸念，引發(fā)學(xué)生探索的欲望，導(dǎo)入本節(jié)課的主題，營造讀書交流的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。】

二、主題回顧
1．在第四單元中，我們一起學(xué)習(xí)了四篇關(guān)于刻畫人物形象的故事，它們分別是──《禮物》《那只松鼠》《哥哥的心愿》《一幅難忘的畫》（課件出示）。這些人物到底具有哪些突出的特點呢？今天，我們就用畫“知識樹”的方法來討論這個問題。
2．這顆知識樹的主干就是本單元的主題“故事中的人物形象”。那么這些文章到底講了哪些人物的哪些事呢？這些人物又分別具有怎樣的形象呢？誰來簡單說一說？（老師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容總結(jié)并出示課文題目和課文主題。）
《禮物》──熱心；《那只松鼠》──關(guān)愛；
《哥哥的心愿》──自信；《一幅難忘的畫》──善解。
【設(shè)計理念：本環(huán)節(jié)旨在簡單回顧課內(nèi)的幾篇課文，提煉出這個單元的主題，并以“畫知識樹”的方法進(jìn)行呈現(xiàn)。這實際上也是在訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力，使學(xué)生能用簡潔的語句對文章內(nèi)容和人物形象進(jìn)行概括?！?/span>

三、閱讀概覽
1．大家把課內(nèi)的這幾篇文章說得很準(zhǔn)確，說明大家上課時很認(rèn)真，而我們的《群文閱讀》教材中，也有四篇以名人故事為主題的文章。他們分別是──《狐貍分奶酪》《狐貍和馬》《狐貍孵蛋》《瞎眼狐清窩》《衷情的小狐貍》。

2．.分小組讀課文，合作探究
3．師：前幾天，老師已經(jīng)讓大家進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，我想知道大家是怎么閱讀的，能把你們的閱讀方法告訴我們嗎？【學(xué)生說，老師板書閱讀方法：勾畫，批注，討論……】
4．師：能將課內(nèi)學(xué)到的這些方法用到課外閱讀中，非常好！老師還在課前給大家發(fā)了同步瀏覽表，下面就請大家拿出我們課前填寫的《綜合討論表》，桌之間交流、討論一下。（學(xué)生討論交流，教師巡視。）

5.把討論后的代表狐貍形象的關(guān)鍵繪制成“知識樹”。

四、拓展訓(xùn)練

    如果請你寫一個關(guān)于狐貍的故事，你筆下的狐貍會是怎樣的形象呢？請想一想，補充題目后，再動手寫一寫。

五、老師總結(jié)閱讀方法，并歸納板書。

板書設(shè)計：

故事中的形象

勾畫    批注

討論    歸納