一節(jié)“蓄謀”的作文課

吳建強(qiáng)

這是我“蓄謀”的一節(jié)作文課！

前段時(shí)間一直安排全班學(xué)生分組跳長(zhǎng)繩。開(kāi)始的“規(guī)則”是：全班學(xué)生自由分成四組，每組確定一位組長(zhǎng)；跳繩以團(tuán)體賽的方式進(jìn)行，按跳繩個(gè)數(shù)排名，將對(duì)比賽結(jié)果進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。

接到這樣的任務(wù)，學(xué)生們的熱情高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。整整一周時(shí)間，他們一直處于興奮地練習(xí)之中，尤其是分組后實(shí)力相對(duì)較強(qiáng)的女生A組，已經(jīng)胸有成竹。

一周后，我把比賽“規(guī)則”進(jìn)行了調(diào)整：男生A組和女生A組角逐，男生B組與女生B組對(duì)決。規(guī)則一改，立即遭到了部分學(xué)生的反對(duì)，有的說(shuō)人數(shù)不一樣，有的說(shuō)女生天生會(huì)跳繩子，有的說(shuō)男生的體力比女生好……各種理由似乎都在理，但遭到了我的斷然否決：規(guī)則不改！也許是無(wú)力反抗，又或者是現(xiàn)行的規(guī)則還算公平吧，一群雖有“怨言”的學(xué)生還是積極面對(duì)了我的這個(gè)“決定”。體育活動(dòng)課、體育大課間……只要是能用得上的時(shí)間，他們都用上了。排隊(duì)形、想策略，一切就是為了能在正式比賽中勝出。

今天的體育大課間，看到實(shí)力越來(lái)越強(qiáng)的A組，我決定再次調(diào)整“規(guī)則”：從實(shí)力較弱的B組分別調(diào)入一人（不大會(huì)跳繩的學(xué)生）到實(shí)力較強(qiáng)的A組。并冠以“這樣才能勢(shì)均力敵，比賽才有看頭嘛”這一冠冕堂皇的理由。規(guī)則的調(diào)整遭到了A組所有學(xué)生的反對(duì)，看得出來(lái)，B組學(xué)生是有點(diǎn)慶幸的。課間，只聽(tīng)得教室里、走廊上，處處是他們的爭(zhēng)論的聲音，有的揮舞著小拳頭表達(dá)著不公，有的用聲嘶力竭的聲音發(fā)泄著不滿(mǎn)。誰(shuí)也不知道，他們一起跳進(jìn)了我設(shè)置的陷阱中去了，而我，只覺(jué)得時(shí)機(jī)日漸成熟。

接下來(lái)是我的語(yǔ)文課。

“你們剛才說(shuō)的話(huà)我都聽(tīng)到了，好像很是不服我的決定么！”我一臉的嚴(yán)肅。

一男生首先抗議：“是的，我們覺(jué)得這樣的規(guī)則不公平！”還沒(méi)有等到他抗議結(jié)束，就引來(lái)了很多學(xué)生的齊聲附和。

“是嗎？好！我同意改改游戲規(guī)則。不過(guò)，改過(guò)的‘規(guī)則’是這樣的：分別從實(shí)力相對(duì)較弱的B組再調(diào)2名同學(xué)到A組。請(qǐng)B組同學(xué)全部起立，把XXX和XXX調(diào)入A組！”

這樣一來(lái)，每個(gè)A組就比每個(gè)B組整整多了6人（人越多越是難跳）！也許是我的這一調(diào)整太過(guò)意外了，多數(shù)學(xué)生硬是愣在座位上好久沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)；反應(yīng)過(guò)來(lái)的學(xué)生則是張大著嘴巴懷疑我搞錯(cuò)了，說(shuō)反了。我又強(qiáng)調(diào)了一遍。這下，連一直分在B組的男女兩組學(xué)生都覺(jué)得不可思議了。

“我不同意這樣的調(diào)整！這不公平！”一人抗議，引得全班學(xué)生紛紛“揭竿而起”。

“聽(tīng)你的還是聽(tīng)我的？抗議無(wú)效！就這樣執(zhí)行！”我得拿出點(diǎn)老師的權(quán)威來(lái)給他們看看。

一時(shí)間，教室里鴉雀無(wú)聲，繼而聽(tīng)到了多處嚶嚶的抽泣聲。再看看全班學(xué)生的表情，盡顯不滿(mǎn)與憤怒。他們無(wú)論如何也想不通，一向民主的老師今天怎么會(huì)這樣的獨(dú)斷專(zhuān)行，這樣的不近人情。

“還有誰(shuí)敢抗議？有本事站起來(lái)說(shuō)話(huà)！”

也許是被我弄蒙了，此刻竟沒(méi)有一個(gè)敢再次抗議的了。

“不敢說(shuō)？但我想聽(tīng)！你不是敢怒不敢言么，那寫(xiě)下來(lái)，我倒要看看你們有多少的怨氣。”

拿作文本。甩作文本。

哭著，寫(xiě)著。

巡視，閱讀。

《這不公平！》《天理何在？》《一件讓人痛心的事》《可恨的老師》《抗議書(shū)》《早到的判決》……僅是這一個(gè)個(gè)作文題目，就能讓我感受到他們作文的精彩。

此刻，我的心中除了竊喜，還有點(diǎn)于心不忍……

事情到這兒并沒(méi)有結(jié)束。

下午班會(huì)課，我向全班同學(xué)讀了這篇文章，請(qǐng)孩子們理解老師的這番“良苦用心”并與他們一起討論了一個(gè)話(huà)題：怎樣對(duì)待自己學(xué)習(xí)、生活中遇到的“不公平”？

（作者單位：江蘇常州華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校）