2016 年出臺的《關于推進中小學生研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》）中，將研學旅行納入到中小學生的課程體系，激發(fā)了學校、企業(yè)、家長、學生等各方的關注和興趣。

因研學旅行在促進傳統(tǒng)教育改革、增長文化知識、培養(yǎng)興趣愛好、提升綜合能力等方面有著積極的作用，研學旅行迅速成為社會熱點之一，從事研學旅行的機構也如雨后春筍般涌現(xiàn)，研學旅行課程也是五花八門，十分豐富，既包括如《意見》所指出的與學校課程教學密切相關的研學實踐活動，也包括著眼于自然知識教育、戶外技能培養(yǎng)等涵義比較寬泛的研學實踐活動”。

當然，研學旅行行業(yè)的急速發(fā)展也同時導致行業(yè)的良莠不齊，影響了研學旅行持續(xù)健康的發(fā)展道路。因此，我們有必要對研學旅行及其發(fā)展中存在的問題進行討論和深入的思考。

隨著研學旅行的快速發(fā)展，研學課程的質量與品質難以得到保障，市場的規(guī)章制度與監(jiān)管體制尚未形成。國內(nèi)外游學產(chǎn)品熱度雖高，但是研學旅行實施效果并不顯著。

從課程角度來看，研學旅行課程質量參差不齊，很多課程無法兼顧研學旅行中“教育”與“旅行”的雙重屬性。究其原因，主要還是研學旅行相關標準的缺失和對研學旅行的認知不夠深入。

那么，我們通過研學旅行應該讓學生獲得哪些東西？

01

獲得文化知識

研學旅行不是一場說走就走的旅行，而是一場精心策劃的旅行，是根據(jù)教育性和目的性來安排和規(guī)劃的特色研學線路。從行前的知識儲備，到行中的學習參與，再到行后的思考領悟，每個階段都涉及文化知識的汲取與攝入。

02

獲得實踐經(jīng)驗

古人曰“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。通過研學旅行的深度體驗、參與設計和互動交往，可以讓參與主體投身于社會實踐當中，具身體驗和探索自然與社會的“新、奇、異”，獲取社會實踐經(jīng)驗，提升實操動手能力。

03

獲得戶外技能

研學旅行是一種開放式戶外教育的過程，更加注重參與主體戶外技能的培養(yǎng)和提升。通過接觸豐富多彩的互動項目來挖掘個體潛能并解鎖新技能，以大自然為背景，以旅行為依托，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

04

獲得精神享受

傳統(tǒng)應試教育以及激烈的競爭讓社會群體直呼“壓力山大”，一方面是來自自身能力不足的自卑感，另一方面是來自與他人比較的壓迫感。研學旅行通過將“教育”與“旅行”的巧妙結合，使得參與個體能夠在旅行中學習知識、提升能力，更能夠放松精神、愉悅身心。

大雁行研學

研學旅行是課堂的有機組成和有效延伸，是為了將孩子們在課堂上、書本中所學的靜態(tài)課程轉化為動態(tài)課程。

『大雁行研學』按照文件精神，緊扣“學生素養(yǎng)培養(yǎng)，地方特色挖掘，學科知識鏈接”等要素，精心設計研學課程，打造高質量的研學旅行項目，做到立意高遠、目的明確、活動生動、學習有效，既保證活動的教育性，同時又不失趣味性，避免學生“游而不學”或“學而不游”的現(xiàn)象。

讓研學旅行成為孩子們早期“學以致用”的手段和重要的人生體驗，創(chuàng)造“身臨其境”的學習方式，來拓展學生的思維和眼界，力求每次研學旅行都成為孩子們終生受益的人生經(jīng)歷。

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