風風火火的在線學習，能否改變我們的學習方式？老師是否遇到了危機？

有不少家長都有這樣的感受：孩子上一些輔導機構的課，注意力非常集中，而上學校里的課，不管是自己老師講，還是教育部推出的名師課堂，都顯得興趣不高，輔導班的老師風趣幽默，而公辦學校里的老師的課卻中規(guī)中矩，有學生給家長說”如果我們的老師也這么講就好了“，這讓家長更加焦慮，孩子以后正式上課，還會認真聽自己老師的課嗎？

”贏在高三“跟著上小學的孩子一起聽了某著名輔導機構的網課和教育部推出的名師課堂，發(fā)現(xiàn)二者差距還是蠻大的，孩子上輔導班的課，興趣比較高，因為老師善于插科打諢，再加上適時的獎勵，能夠吸引孩子的注意力，而那些名師課堂，雖然水平也很高，但是老師卻比較拘謹，課堂有些生硬，孩子的興趣不太高，這兩種課堂，有點像看相聲和看新聞聯(lián)播的感覺。

那么，這次在線學習的被動普及，是否會對學習方式進行一次革命？線上學習，是否會代替學校學習？我看不可能，原因如下：

第一，老師被”趕鴨子上架“，未能發(fā)揮出實際水平

首先要說，那些大型輔導機構在這個時候派出來的老師，肯定也是機構的好老師，畢竟誰都不會放棄這次大好的宣傳機會，去占領市場，而教育機構的優(yōu)勝劣汰，也會讓老師保持著較高的水平，尤其是那些大的教育機構，這些老師的水平，也比一般老師水平更高，這個也很正常。

但是，這并不代表學校里老師的水平低，相比那些操作熟練，有豐富經驗的在線授課教師，學校老師的”鏡頭感“還是差很多，老師上課比較拘謹，無法發(fā)揮正常水平，這個也很好理解，很多老師的課堂智慧，都是和學生的互動中生成的，有些老師上的課是錄課，在無學生授課是非常別扭的。

所以，在我看來，很多老師在網上授課，都無法發(fā)揮出正常水平，最好的老師，依然是在學校里。

第二、”會教“不代表”教會“

再聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)很多教育機構的老師都很”會教“，這里的會教就是能夠調動學生的積極性，一個是通過及時獎勵的形式，一個是通過自己詼諧幽默的語言，還有一個就是在題目設計上的技巧，給學生提供的選擇比較明確，在這種情況下，課堂是比較熱鬧的。

但是，”會教“和”教會“是不一樣的，學生在老師的刺激下，雖然課堂比較活躍，但是缺乏深入思考，很多錯誤的思維無法得到糾正，看似熱熱鬧鬧，但是效果未必更好。

更主要的是落實問題，如果在學校里，老師可以通過改作業(yè)、統(tǒng)計錯題等形式，反饋出學生學習的情況，然后有針對性地訓練，而在網絡上卻很難實現(xiàn)。

課上熱熱鬧鬧，考試一塌糊涂，什么才是考查課堂效果的標準呢？

第三、教學不是教育的全部

老師不是教書匠，除了教學，老師還要承擔育人功能，這種育人功能是通過師生互動、師生交流、生生影響等方式潛移默化中形成的，而這個功能，在網絡上很難實現(xiàn)。

學校老師和網課老師的出發(fā)點不同，學校老師的課堂，功利性小于網課老師，所以對于學生的全面發(fā)展更有好處。

第四、在線學習只適合一部分同學

上網課對學生提出了很高的要求，對于那些自主性很強的學生而言，網課是有效果的， 而這部分學生，如果學校開學，恰恰又不需要輔導，除了個別需要培優(yōu)的學生而言，而網課老師是否具有培優(yōu)能力，這個也很難說。對于那些自覺性不強的學生， 網課的意義不大，這部分需要老師的管理，除了激勵還有懲罰，而這一點正好是網課的弱點。

所以，網課可以作為上課的補充，但是絕對不會代替老師上課。當然，學校里老師，也可以利用這次機會，去學習一下網課老師的授課技巧，如果能應用到自己的課堂教學中去，對自己也是一種提高。