【簡(jiǎn)介】隨著疫情形勢(shì)的好轉(zhuǎn)，中小學(xué)將分年級(jí)分批次陸續(xù)開(kāi)學(xué)。針對(duì)線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中學(xué)生及家長(zhǎng)存在的“中小學(xué)生居家上網(wǎng)課部分沒(méi)有搞懂的知識(shí)點(diǎn)如何消化?”等困惑，為確保學(xué)生的順利過(guò)渡，達(dá)到線(xiàn)上教學(xué)和開(kāi)學(xué)后課堂教學(xué)的有效銜接，確保學(xué)生掌握的課程知識(shí)確實(shí)達(dá)到課標(biāo)要求，我從教師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)校四個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)。

如何做好線(xiàn)上教學(xué)和開(kāi)學(xué)后課堂教學(xué)的銜接

隨著疫情形勢(shì)的好轉(zhuǎn)，我省中小學(xué)將分年級(jí)分批次開(kāi)學(xué)。按照縣教育局安排，4月7日初三年級(jí)學(xué)生將開(kāi)學(xué)。針對(duì)線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中學(xué)生及家長(zhǎng)存在的“中小學(xué)生居家上網(wǎng)課部分沒(méi)有搞懂的知識(shí)點(diǎn)如何消化?”等困惑，為確保學(xué)生的順利過(guò)渡，達(dá)到線(xiàn)上教學(xué)和開(kāi)學(xué)后課堂教學(xué)的有效銜接，確保學(xué)生掌握的課程知識(shí)確實(shí)達(dá)到課標(biāo)要求，我從教師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)校四個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)校和老師的事情，更與每一位學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)密切相關(guān)，所以必須家校結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)校的監(jiān)督管理和教師的示范引領(lǐng)作用、學(xué)生的主觀能動(dòng)作用以及家長(zhǎng)的監(jiān)督引導(dǎo)作用，確保學(xué)生順利過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上教學(xué)和開(kāi)學(xué)后課堂教學(xué)的有效銜接，讓學(xué)生掌握的課程知識(shí)確實(shí)達(dá)到課標(biāo)要求。

（一）教師：摸清學(xué)生“底數(shù)” 實(shí)施“以學(xué)定教”

教師要在開(kāi)學(xué)前結(jié)合線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生上課簽到、課堂互動(dòng)、打卡、課堂筆記上傳、作業(yè)完成情況，通過(guò)單元小測(cè)驗(yàn)等方式，了解他們已知什么、未知什么，摸清每位學(xué)生的底子。同時(shí)，積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生線(xiàn)上教學(xué)的學(xué)習(xí)情況以及家長(zhǎng)的監(jiān)管情況，明確學(xué)生問(wèn)題所在，分析問(wèn)題存在于教師的教育教學(xué)方法方面的，還是學(xué)生學(xué)習(xí)理解方面的，然后依照不同學(xué)生學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)的情況，統(tǒng)籌安排分層次階梯式教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行“以學(xué)定教”，使課堂教學(xué)與網(wǎng)課有效銜接。

對(duì)于學(xué)生普遍掌握較好的知識(shí)點(diǎn)，可將學(xué)習(xí)新課與簡(jiǎn)要回顧講解結(jié)合的方式進(jìn)行；對(duì)于學(xué)生掌握參差不齊的知識(shí)點(diǎn)，可采取分層教學(xué)的方式，幫學(xué)生們補(bǔ)齊短板；對(duì)部分學(xué)習(xí)困難、居家期間獨(dú)立性自覺(jué)性較弱而導(dǎo)致掌握知識(shí)較差的學(xué)生，可采取特別的輔導(dǎo)補(bǔ)課，幫助他們盡快趕上。

（二）家長(zhǎng)：幫孩子及早調(diào)整作息 注意孩子心理調(diào)適

離開(kāi)集體課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，居家上網(wǎng)課，受時(shí)空、網(wǎng)絡(luò)等各方面因素的影響，部分學(xué)生產(chǎn)生松弛懈怠感是自然的，學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)差異是正常的。尤其那些自制力不強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，容易著迷電子產(chǎn)品的學(xué)生，面對(duì)開(kāi)學(xué)產(chǎn)生怠慢情緒是常見(jiàn)的事。因此，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)在學(xué)校公布開(kāi)學(xué)時(shí)間后，立即幫助學(xué)生調(diào)整作息時(shí)間，將生物鐘調(diào)整至與學(xué)校正常教學(xué)安排的時(shí)間表一致。同時(shí)，家長(zhǎng)要積極配合教師，幫助孩子做好開(kāi)學(xué)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，尤其是要督促學(xué)生對(duì)線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，明確個(gè)人問(wèn)題所在，制定問(wèn)題清單，以便于開(kāi)學(xué)后的查漏補(bǔ)缺。家長(zhǎng)還要多陪伴孩子，對(duì)孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子要正視問(wèn)題，不怕困難，要堅(jiān)信在老師和同學(xué)的幫助下一定會(huì)迎頭趕上。

（三）學(xué)生：梳理薄弱知識(shí)點(diǎn) 開(kāi)學(xué)后盡快集中解決

全體學(xué)生要在開(kāi)學(xué)前，專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間對(duì)過(guò)去一個(gè)多月的網(wǎng)課進(jìn)行總結(jié)，有條理地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的梳理，準(zhǔn)確了解記錄掌握不牢靠知識(shí)點(diǎn)。能在倒計(jì)時(shí)的網(wǎng)課輔導(dǎo)時(shí)間中解決的在網(wǎng)課時(shí)間解決，因客觀條件限制不能解決的，抓緊開(kāi)學(xué)后找老師做答疑解惑集中解決，特別是難度較大的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容返校復(fù)學(xué)盡快集中處理。

（四）學(xué)校：摸清學(xué)生學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)安排

開(kāi)學(xué)后，學(xué)校要組織對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，對(duì)學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底診斷，開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)效果綜合測(cè)評(píng)。根據(jù)線(xiàn)上教學(xué)期間學(xué)生學(xué)習(xí)效果和個(gè)體差異，區(qū)分不同年級(jí)、不同班級(jí)及不同學(xué)科情況，有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)組織方式。做好居家線(xiàn)上學(xué)習(xí)與開(kāi)學(xué)后線(xiàn)下教學(xué)的銜接，確保每名學(xué)生在較好地掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行新課教學(xué)。