開學(xué)了，一個(gè)新的學(xué)期，我們還是要面對語文學(xué)習(xí)中的各種問題。不管是一年級的新生，即將面對“三年級現(xiàn)象”的學(xué)生，還是開始準(zhǔn)備小升初的學(xué)生，語文學(xué)習(xí)，始終是家長最關(guān)心也是問題頗多的學(xué)科。如何把握語文學(xué)習(xí)？雙減之后的家長輔導(dǎo)應(yīng)該關(guān)注什么重點(diǎn)？延長放學(xué)時(shí)間，我們家長如何配合好5+2的托管規(guī)劃？家長在孩子的語文學(xué)習(xí)積累中，該怎么輔導(dǎo)？這些問題，都是家長最關(guān)心也是常常找不到方向的。

減少了課業(yè)的負(fù)擔(dān)和補(bǔ)習(xí)的時(shí)間，家長不必整日奔波在接送孩子上下學(xué)和銜接補(bǔ)習(xí)班的路途中，家長和孩子都有了更多的空余時(shí)間來思考：新的學(xué)期，語文該怎么學(xué)呢？部編版語文教材，在這個(gè)新學(xué)期有了一些變化，不管課文增加了篇幅還是調(diào)換了位置，語文學(xué)習(xí)的大方向是沒有改變的。老師的教學(xué)目標(biāo)還是一致的，只是家長的輔導(dǎo)策略需要調(diào)整，如何在減少了補(bǔ)課時(shí)間的前提下，家長承擔(dān)輔導(dǎo)的重任？作業(yè)都在學(xué)校寫完了，晚上的學(xué)習(xí)時(shí)間，家長輔導(dǎo)什么？是繼續(xù)布置家長作業(yè)還是陪伴孩子閱讀？哪一種方式可以提高語文學(xué)習(xí)能力？

家長要明確一點(diǎn)：語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不管哪個(gè)階段和年級，第一學(xué)段就是識(shí)字，其次是句子和閱讀，最后是寫作。在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，我們老師也是按照這個(gè)重點(diǎn)的順序來上課，那么家長則需要關(guān)注的是，語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，不能錯(cuò)過的三年級上學(xué)期第三單元的輔導(dǎo)，如果你沒抓到重點(diǎn)，孩子就可能進(jìn)入了“三年級現(xiàn)象”階段了。家長具體該如何輔導(dǎo)？輔導(dǎo)什么內(nèi)容呢？小島老師分享3點(diǎn)三年級上冊第三單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，希望能給家長朋友們一些參考。

1、鞏固基礎(chǔ)，積累句子

進(jìn)入三年級的語文學(xué)習(xí)，在課文形式和學(xué)習(xí)目標(biāo)上都有了一定的難度提升。經(jīng)過一二年級的基礎(chǔ)教育階段，我們逐漸過渡到對句子的積累學(xué)習(xí)。部編版上冊三年級語文課本中的第一單元和第二單元，還是以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，這里還是對生字詞的一學(xué)習(xí)，識(shí)字和寫字是語文老師的教學(xué)重點(diǎn)，從第三單元開始，這個(gè)重要的節(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)向?yàn)殚喿x和表達(dá)理解。也就是我們?nèi)昙壍膶W(xué)生，從第三單元開始正式對文章和句子展開積累學(xué)習(xí)，并進(jìn)入閱讀理解的階段。在這三單元中，有2篇精讀課文和2篇泛讀課文，全都是現(xiàn)代文的閱讀單元，我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)依然是鞏固基礎(chǔ)和積累句子。

家長在課后的輔導(dǎo)，應(yīng)該還是以句子為主，幫助孩子鞏固對課文的理解，精讀課文中的重點(diǎn)句子需要仿寫。同時(shí)要對閱讀理解，情感代入進(jìn)行引導(dǎo)，我們家長對前兩個(gè)單元的習(xí)作練習(xí)，可能有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，寫作文即將成為三年級家長的輔導(dǎo)重點(diǎn)。但是當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，孩子對寫作文難的表現(xiàn)非常典型時(shí)，比如不會(huì)寫、寫不出來的時(shí)候，就要關(guān)注這是句子積累的問題，課文學(xué)習(xí)沒有理解，用不好詞語的時(shí)候怎么辦？我們家長就需要引導(dǎo)孩子回歸對句子的練習(xí)，句型、修辭、結(jié)構(gòu)、語法，反復(fù)把課文中的句子進(jìn)行分析和講解，加強(qiáng)基礎(chǔ)句子的練習(xí)，尤其是對新鮮的詞語和句子的理解積累練習(xí)。

2、閱讀和表達(dá)能力的結(jié)合練習(xí)

三年級上冊第三單元的第一篇課文是童話《賣火柴的小女孩》，說明閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)從詞語進(jìn)階到了閱讀理解能力訓(xùn)練和表達(dá)能力練習(xí)的階段，學(xué)習(xí)課文再也不是老師讀，學(xué)生跟讀，學(xué)生背誦，而是要有一定的理解和感觸。通過對語言的分析，理解故事的發(fā)展，文章的結(jié)構(gòu)，人物的特點(diǎn)塑造，寫作的手法，并且要學(xué)會(huì)模仿，自己照著寫。這一下對只有看圖寫話練習(xí)的低年級小同學(xué)來說，是有一定難度的。有經(jīng)驗(yàn)的語文老師，不會(huì)讓學(xué)生馬上去做童話故事的創(chuàng)作，而是先從想象力進(jìn)行啟發(fā)，通過表達(dá)能力的練習(xí)，再過渡到寫作。在這個(gè)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的想象力非常重要。家長需要根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)能力和閱讀習(xí)慣，去引導(dǎo)孩子多閱讀童話故事。

在這個(gè)過程中，有1個(gè)重要的節(jié)點(diǎn)，不是寫，也不是感悟，是閱讀的興趣。也就是完成課文學(xué)習(xí)，在閱讀理解的練習(xí)中，我們首先要明確的是興趣引導(dǎo)閱讀。家長急切地要求，孩子在閱讀一篇童話故事后，要有感悟和哲理性的體會(huì)，其實(shí)很多孩子在閱讀童話的時(shí)候，他們的閱讀重點(diǎn)，并不是共情和感悟，而是有趣的故事情節(jié)。所以，家長在這個(gè)單元的輔導(dǎo)上，要有一個(gè)清晰的認(rèn)知：通過閱讀引導(dǎo)，讓孩子對閱讀童話有興趣，有想象，愿意復(fù)述和溝通，和家長分享有趣的故事情節(jié)，也就是閱讀和表達(dá)能力的結(jié)合練習(xí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們再進(jìn)行寫作練習(xí)。

3、寫作的輔導(dǎo)重點(diǎn)

三年級第三單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)就是寫童話，在習(xí)作練習(xí)頁中，有明確寫作要求，家長可以輔導(dǎo)孩子仔細(xì)讀一讀，理解什么是看到詞語浮現(xiàn)畫面，怎樣激發(fā)孩子的想象力是寫作輔導(dǎo)的重點(diǎn)。編童話是具備完整記敘特點(diǎn)的作文練習(xí)，這一寫就是小學(xué)加上中學(xué)總共7年的寫作練習(xí)，也會(huì)成為小升初或者中考最后的作文考點(diǎn)，所以在這個(gè)單元的重要節(jié)點(diǎn)上，寫作一定是不能忽略的語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)。家長能做的除了幫孩子激發(fā)想象力，幫助他們編故事，還應(yīng)該打消孩子對寫作文的恐懼，讓孩子覺得寫童話故事很有趣，一寫就停不下來，非常愿意用文字傾訴和表達(dá)，這是寫作輔導(dǎo)的原則。

開學(xué)后的語文輔導(dǎo)，家長一定要把握每個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，搞清楚什么是閱讀訓(xùn)練目標(biāo)和寫作訓(xùn)練目標(biāo)，了解單元課文選編的主題，從這個(gè)方向，幫助孩子積累相關(guān)的閱讀素材，把握重要節(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)在三年級過渡階段的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)型。家長也要多了解孩子的學(xué)習(xí)問題，理解他們在過渡期的不適應(yīng)，幫助孩子度過難關(guān)，那么語文學(xué)習(xí)就會(huì)順利很多，家長輔導(dǎo)也會(huì)輕松一些。關(guān)于語文學(xué)習(xí)，家長朋友們在輔導(dǎo)的過程中，如果遇到什么難題，都可以留言或評論。