【必修上教案】《沁園春長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)

昵稱503199 2024-05-28 發(fā)布于湖北

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1.1 沁園春·長(zhǎng)沙

核心素養(yǎng)

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：了解古詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)、表達(dá)、運(yùn)用，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言能力。

思維發(fā)展與提升：理解作者所抒發(fā)的思想感情，運(yùn)用分析與思考、探究與聯(lián)想等方法，體會(huì)大自然季節(jié)時(shí)景，人生的豐富多彩，發(fā)展提升思維能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造：了解詩(shī)詞的寫(xiě)作背景，感受詞中意象，體會(huì)藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

文化傳承與理解：體悟傳統(tǒng)文化魅力，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生增加文化自信，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：以語(yǔ)言為依托，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘出這些詞語(yǔ)的豐富含義。

難點(diǎn)：體悟詞中描繪的意象以及形成的獨(dú)特意境，理解詩(shī)歌景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩(shī)宋詞元曲并論。

江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷”的大詩(shī)人——毛澤東。

毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現(xiàn)代精神，他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程。

秋天，在一般人的眼中，往往充滿了感傷，而毛澤東在年輕時(shí)，卻曾為秋天唱過(guò)一曲昂揚(yáng)的贊歌。

讓我們一起追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈世界。

二、寫(xiě)作背景

該詞寫(xiě)于1925年，當(dāng)時(shí)中國(guó)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。此后先后在韶山等地建立了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì)，并創(chuàng)立了湖南農(nóng)村第一個(gè)黨支部。

這年8月，毛澤東從韶山前往廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的湘江秋景，回憶往昔的歲月，寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。

三、作者介紹

毛澤東（1893-1976），字潤(rùn)之，湖南湘潭人。中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、思想家、軍事家、文學(xué)家和書(shū)法家。中華人民共和國(guó)開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖，同時(shí)也是一位偉大的詩(shī)人。

代表作：《沁園春·雪》《七律·長(zhǎng)征》《卜算子·詠梅》《沁園春·長(zhǎng)沙》

四、題目解讀

沁園春，詞牌名。沁園，相傳為東漢明帝女兒沁水公主的園林，后來(lái)被外戚奪取。后人感嘆其事，多在詩(shī)中詠之，漸漸的形成沁園春這一詞牌，這個(gè)詞牌由此得名。長(zhǎng)沙，是這首詞的題目，點(diǎn)明地點(diǎn)和寫(xiě)作內(nèi)容。本詞是一首寫(xiě)景抒情之作。

五、層次結(jié)構(gòu)

本文共分為兩個(gè)部分：

上闋——描寫(xiě)湘江深秋美麗壯觀的圖景（看湘江秋景）

下闋——回憶青年時(shí)代的革命斗爭(zhēng)生活（憶崢嶸歲月）

六、全文分析

1.“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！边@三句有何作用？

（1）交代了時(shí)間——寒秋

（2）交代了地點(diǎn)——橘子洲頭

（3）交代了人物——作者

（4）含義：作者獨(dú)立站在橘子洲頭，凝望湘江奔流的英姿。

2.“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！薄蔼?dú)立”的表達(dá)效果？

（1）說(shuō)明詩(shī)人獨(dú)自一人游覽、遠(yuǎn)望、凝思的情狀，獨(dú)自思考人生價(jià)值；

（2）與下片的開(kāi)頭相照應(yīng)，說(shuō)明詩(shī)人是一個(gè)人故地重游；

（3）結(jié)合時(shí)代背景，表現(xiàn)出偉大領(lǐng)袖在斗爭(zhēng)中的屹立形象。

3.煉字

萬(wàn)————寫(xiě)出山之多

遍————寫(xiě)出紅之廣

層————既寫(xiě)出了山勢(shì)的起伏，也寫(xiě)出了隨之而形成的林木的高低

染————山林經(jīng)霜變紅，像染過(guò)一樣。擬人手法寫(xiě)出秋色之深

透————寫(xiě)出江水的澄澈，水深而潔

競(jìng)————有力地突出了在寒秋嚴(yán)霜下萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力

4.“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”這句話怎么翻譯？“萬(wàn)類”和上面七句中的六處景物有什么關(guān)系呢？

翻譯：萬(wàn)物都在深秋競(jìng)相自由地活動(dòng)。

概括與具體的關(guān)系。詩(shī)人毛澤東其實(shí)看到的不止六處景物，他還看到了天地之間的萬(wàn)事萬(wàn)物，但沒(méi)有再具體寫(xiě)出來(lái)，而是用了“萬(wàn)物”來(lái)概括。在詩(shī)歌寫(xiě)作手法上，這屬于“全景”和“特寫(xiě)”的關(guān)系，也可以稱為“點(diǎn)面結(jié)合”的寫(xiě)作方式。

5.面對(duì)如此景象，詩(shī)人想到了什么問(wèn)題？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页觥?反映了詩(shī)人什么情感？

悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。?/span>

——想到了祖國(guó)的命運(yùn)與革命的未來(lái)。提出了誰(shuí)是大地的主宰的問(wèn)題：革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。

這表明了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和凌云壯志。

6.“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全詩(shī)中的作用？

承上啟下，過(guò)渡作用。

由上片看到的景色，自然地聯(lián)想到以前與同學(xué)一起來(lái)游玩的情景，自然地轉(zhuǎn)入對(duì)往昔生活的回憶。

7.詞人在下片塑造了革命青年怎樣的形象？

年齡氣質(zhì)——風(fēng)華正茂

精神狀態(tài)——書(shū)生意氣，揮斥方遒

戰(zhàn)斗行動(dòng)——指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯

青春年少、神采飛揚(yáng)、才華橫溢、意氣風(fēng)發(fā)、熱情奔放

8.“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含詞人怎樣的感情？在詞中有何作用？

“曾記否？到中流擊水，浪遏飛舟”，以問(wèn)句結(jié)尾，呼應(yīng)了上片提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，即正是這些“到中流擊水”的青年才俊、一代英豪代表著主宰世界的新生力量。表現(xiàn)了“同學(xué)少年”激流勇進(jìn)、搏擊風(fēng)浪的斗爭(zhēng)精神和壯志豪情。

9.概括全詞，展開(kāi)想象，看看這首詞描述了幾幅圖畫(huà)？

獨(dú)立寒秋圖

湘江秋景圖

崢嶸歲月圖

中流擊水圖

10.拓展延伸：詞的上、下闋之間有何聯(lián)系？

上闋為寫(xiě)景，下闋為抒情，借景抒情，景情合一。上闋，詩(shī)人面對(duì)充滿蓬勃生氣之景發(fā)出“誰(shuí)主沉浮” 的問(wèn)題；下闋，通過(guò)革命豪情的抒發(fā)，藝術(shù)地回答了上面的問(wèn)題，即由革命青年以及站起來(lái)的全國(guó)人民來(lái)主宰這個(gè)世界。

七、中心思想

這首詞通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫(xiě)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注和以天下為己任、敢于對(duì)抗反動(dòng)統(tǒng)治、改造舊社會(huì)的豪情壯志。

八、寫(xiě)作特點(diǎn)

1．寫(xiě)景、敘事、抒情完美結(jié)合

上闋寫(xiě)景抒情，以“獨(dú)立”開(kāi)篇，以江、洲為背景，構(gòu)成以詞人為主體的畫(huà)面，流動(dòng)著詞人激蕩的思潮，為下文“悵”“問(wèn)”“憶”蓄勢(shì)。接著用一“看”字承首句“立”，領(lǐng)以下七句，描繪了一幅生機(jī)盎然的“湘江秋景圖”，奠定了全詞壯懷激越的感情基調(diào)。

下闋敘事，是上闋感情的發(fā)展與延續(xù)，用“百侶”呼應(yīng)“獨(dú)立”，再用“憶”字直貫以下幾句，追敘當(dāng)年詞人就學(xué)期間的戰(zhàn)斗生活，描繪了早期革命者的群體英雄形象，表現(xiàn)出革命者的豪情壯志。末三句更進(jìn)一層，展現(xiàn)革命者不畏驚濤駭浪、力挽狂瀾的英雄氣概，藝術(shù)地回答了上闋的發(fā)問(wèn)：只有我們革命者，才是主宰天下的主人。至此，詞情得到了酣暢的表達(dá)。

2．意象壯美，意境高遠(yuǎn)

上闋使用的意象有多種，相應(yīng)的句子有“看萬(wàn)山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”“百舸爭(zhēng)流”“鷹擊長(zhǎng)空”“魚(yú)翔淺底”等，詞人從山上、江中、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫(xiě)，由遠(yuǎn)及近，自上而下，動(dòng)靜結(jié)合。特別是最后一句“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，從眼前的山、樹(shù)、水、船、鷹、魚(yú)，一下子擴(kuò)展到了世間萬(wàn)物，并對(duì)寒秋嚴(yán)霜下萬(wàn)物的蓬勃活躍、奮發(fā)自強(qiáng)的情狀，作了富有哲理性的概括，意境高遠(yuǎn)，引人深思。

3．用詞精當(dāng)，寫(xiě)景傳神

上闋中“看”字所總領(lǐng)的一組意象群“萬(wàn)山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬(wàn)”“層”“漫”，以及“遍”“盡”“透”這些詞，在數(shù)量、范圍、程度等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛(ài)。詞人除了表現(xiàn)山紅水碧的靜景的優(yōu)美外，還著意描寫(xiě)事物動(dòng)態(tài)的壯美，“百舸爭(zhēng)流”中的“爭(zhēng)”字，給碧綠無(wú)塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)了千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。

“鷹擊長(zhǎng)空”“魚(yú)翔淺底”中的“擊”“翔”兩個(gè)富有創(chuàng)造性和表現(xiàn)力的動(dòng)詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地刻畫(huà)出在萬(wàn)里長(zhǎng)空中鷹飛之矯健雄姿和在清澈見(jiàn)底的江水中魚(yú)游之歡愉自在。一“擊”一“翔”，充盈著劇變之動(dòng)、拼搏之力，炫目的秋色也化靜為動(dòng)，顯示著頑強(qiáng)的生命力。

4．對(duì)比手法，增強(qiáng)效果

詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象更加鮮明。如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是明比；“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫是暗含的對(duì)比。

九、補(bǔ)充資料

詞

1．定義：詞，又稱長(zhǎng)短句。

產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)演唱的，后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離。

2．特點(diǎn)：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。

每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。

3．詞牌和詞的標(biāo)題的區(qū)別：

詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。長(zhǎng)沙，作為這首詞的標(biāo)題，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩(shī)人當(dāng)年在長(zhǎng)沙求學(xué)時(shí)有關(guān)。

十、布置作業(yè)

在如今多元化的社會(huì)中，有的人追求立大志成大業(yè)的人生，也有人欣賞生活中的小確幸、個(gè)人的快樂(lè)和隨意。你對(duì)于人生的大與小有什么看法和思考呢？請(qǐng)同學(xué)們課下寫(xiě)一篇不少于300字的文章。

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