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一、套作不僅成風(fēng)，簡(jiǎn)直成災(zāi)，“共同的錯(cuò)誤”近乎病入膏肓 前段時(shí)間讀報(bào)，一是2010年6月9日的《北京日?qǐng)?bào)》，尹成功先生談高考作文步入“后話題時(shí)代”，文章引用了一個(gè)案例，提到浙江大學(xué)研究生蘇岳談自己中學(xué)時(shí)的寫作經(jīng)歷：“高三一年老師讓我們寫了五六十篇作文，不管什么題目，我每次都用三個(gè)人物：李白、蘇軾、陶淵明，最后高考時(shí)也是如此?！碧K岳說，不管是什么樣的話題，他都采用同樣的模式：先寫一個(gè)題記，開頭用一串排比句進(jìn)行總述，然后分列三個(gè)小標(biāo)題，分別寫李白、蘇軾、陶淵明，最后一段引用名人名言進(jìn)行結(jié)尾。 二是2010年6月16日《新民晚報(bào)》，報(bào)道說：“今年上海高考語文閱卷工作今晚結(jié)束。閱卷教師反映，許多作文都犯了一個(gè)共同的錯(cuò)誤：不是從材料的核心思想出發(fā)去深入剖析問題，而是將肚子里事先準(zhǔn)備好的各種應(yīng)試‘話題’掐頭去尾套題寫作?！眻?bào)紙?jiān)u論說，“共同的錯(cuò)誤”并非今年才犯，而是年年在犯，一犯再犯，眾考生在左一次模擬右一次模擬中，已經(jīng)操練得爐火純青，習(xí)慣成了自然，到了考場(chǎng)上，掐頭去尾套題寫作，輕車熟路就蹈了故轍，犯了“共同的錯(cuò)誤”還不知怎么回事。 三是一則網(wǎng)絡(luò)消息。2010年6月29日金羊網(wǎng)—新快報(bào)的文章《半數(shù)考生生搬硬套 廣東作文評(píng)卷組長直言“很悲哀”》： 據(jù)了解，今年高考作文一評(píng)僅15篇滿分作文（二評(píng)三評(píng)時(shí)更少），比去年減少。作文平均分為38.98分，比去年略低。……高考作文評(píng)卷，老師們最怕遇到的就是生搬硬套古舊材料的文風(fēng)。作文評(píng)卷組組長、華南師范大學(xué)文學(xué)院寫作教研室主任陳妙云老師告訴記者，雖然年年批，但考生使用陳舊材料觀點(diǎn)來套作應(yīng)試的文風(fēng)依然長盛，從這次評(píng)卷來看，不少學(xué)生并沒有跳出模板訓(xùn)練，生硬套用過去的模板，“鄰”變成了“和諧”、“誠信”變成了“堅(jiān)忍”，置換之后就變成了一篇“論堅(jiān)忍”的論文，“而有這種文風(fēng)的考生幾乎占了今年考生的半數(shù)！”“很悲哀！”陳妙云說，作文的本意是個(gè)性化的創(chuàng)造，是用于表達(dá)和交流，這么多年來，中學(xué)教育還是在教學(xué)生使用模板訓(xùn)練，學(xué)生僅僅為了寫高考作文而寫，把它理解為“答題”“得分”，結(jié)果就是學(xué)生的思維能力越來越弱。 上海、廣東如此，我們海南也是如此。其實(shí)全國各省莫不如此。廈門一中語文教師唐生靈曾說，如果我們細(xì)心去看一下這些年來全國各地的優(yōu)卷作文，很多文章都有驚人的“似曾相識(shí)”。現(xiàn)在參加高考的學(xué)生，大量背材料成為一種作文的方法，“套用”成為高考結(jié)構(gòu)作文的普遍現(xiàn)象，很多考生作文結(jié)構(gòu)套路、行文思路、語言表達(dá)等方面雷同現(xiàn)象比比皆是，甚至不乏抄襲模仿之作。 事實(shí)上，作文套作不僅成風(fēng)，簡(jiǎn)直成災(zāi)。再這么走下去，高考作文、語文教學(xué)怎不會(huì)病入膏肓？ 二、套作盛行的直接根源，是高考閱卷的綠燈大開 顯而易見，這種趨勢(shì)直接危害語文教學(xué)，背離學(xué)科規(guī)律和課程價(jià)值，深層次的危害是桎梏學(xué)生思維，限制其創(chuàng)造性，誘使學(xué)生說假話套話，培養(yǎng)投機(jī)心理和不健全人格。 必須要看到，“共同的錯(cuò)誤”重重地捶響了語文教育的警鐘。有評(píng)論說，“共同的錯(cuò)誤”敲響的又何止是語文教育的警鐘，“新八股”的背面，其實(shí)更是青少年一代的集體失語。當(dāng)孩子從開始被逼著，繼而習(xí)慣于說大話、空話、套話的時(shí)候，我們失去的難道只是真情實(shí)感的好作文嗎？ 同時(shí)，我們要追問：語文教學(xué)和考場(chǎng)上這么大肆進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化作文生產(chǎn)，模式化的套作如此猖獗，根源在哪？ 早先大家不約而同地從作文命題中找原因。認(rèn)為話題作文，只有一個(gè)話題，開放度極強(qiáng)，任何角度都可切入，什么內(nèi)容都可關(guān)聯(lián)，考生怎會(huì)不套？可后來話題作文命題技術(shù)也作了改進(jìn)，“有限開放”作為核心技術(shù)遍地開花，卻并沒有減少套作的現(xiàn)象。而且，從今年的考場(chǎng)作文來看，大量的套作還不是話題作文惹的“禍”，如廣東今年是命題作文（“與你為鄰”），上海今年是材料作文（丹麥人帶尺子釣魚），結(jié)果仍舊是套作成災(zāi)。 當(dāng)然，命題也確有原因，但我認(rèn)為，直接、主要的原因還在于高考閱卷，這是高考的另一個(gè)指揮棒。很多套作文章，內(nèi)容充實(shí)甚至無懈可擊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)也相當(dāng)圓熟。我們的閱卷教師對(duì)這樣的文章多半不忍下手太狠，年年讀著這些千人一面的文章，年年都給個(gè)50多分，最低也有42分。這種縱容與遷就，讓太多考生得利，這種無聲的示范，給正常的作文教學(xué)增添了強(qiáng)大的套作動(dòng)力，大家推波助瀾，好不熱鬧。 如果，大家在閱卷場(chǎng)內(nèi)對(duì)此類文章一律說“不”，像李逵打鬼一樣，高舉利刃，絕不姑息，狠狠痛斬，三兩年下來，局面會(huì)不會(huì)大為改觀呢？在高利害的高考分?jǐn)?shù)前面，套作失去了市場(chǎng)，在教學(xué)中它何以能成風(fēng)、何以能成災(zāi)？ 對(duì)于套作，如果高考閱卷不予治理，那么，在目前體制下，也再難有人、有利器、有環(huán)節(jié)能治理了。 三、正本清源，在高考閱卷場(chǎng)高舉起痛殺的利器 事實(shí)上，國家考試管理部門與命題團(tuán)隊(duì)，是堅(jiān)決反對(duì)套作的。 我們來看2010年高考全國卷“參考答案與評(píng)分參考”對(duì)套作的閱卷規(guī)定：“與材料內(nèi)容及含意范圍沾邊的套作，在第三等及以下評(píng)分（‘發(fā)展等級(jí)’不給分）?！眱?nèi)容及表達(dá)第三等的上限是20分，即套作的文章最高分只能給20分。 這個(gè)規(guī)定不是今年才有，年年都有，但要看各地有沒有認(rèn)真執(zhí)行。 在海南省今年的高考作文閱卷中，我們認(rèn)真推進(jìn)此項(xiàng)工程。 首先，彰明核心理念。 筆者在評(píng)卷現(xiàn)場(chǎng)對(duì)作文組教師提出閱卷的指導(dǎo)思想是：正本清源。核心概念是：打擊套作，愛護(hù)真作文。在近10天的評(píng)卷過程中，我們閱卷組反復(fù)重申這個(gè)理念。 其次，鮮明地提出標(biāo)準(zhǔn)，給出原則。 堅(jiān)決執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)：“與材料內(nèi)容及含意范圍沾邊的套作，在第三等及以下評(píng)分（‘發(fā)展等級(jí)’不給分）。”為執(zhí)行好這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在閱卷時(shí)，我們給定了三條基本原則： 一定要把握好區(qū)分度。好作文一定要得高分，不好的作文不能打保險(xiǎn)分（如42分），更不允許有同情心或海南省的面子觀念。 一定要愛護(hù)真作文。對(duì)那些有真情實(shí)感，內(nèi)容實(shí)在，文風(fēng)自然、平實(shí)、清新的作文，要大膽給高分。 一定要重視審題。內(nèi)容一定要切題，內(nèi)容永遠(yuǎn)重于形式。內(nèi)容再充實(shí)，觀點(diǎn)再正確，但模式化痕跡明顯，根本與材料題旨無關(guān)聯(lián)的（離題的），必須要按全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容項(xiàng)只能在四等（5分）內(nèi)給分，即便表達(dá)再華美，文辭再動(dòng)人，總分也不能超過25分（內(nèi)容等級(jí)為四等上限5分，表達(dá)等級(jí)三等最高上限10分，發(fā)展等級(jí)三等最高上限10分，套作的無發(fā)展分）。不允許打照顧分。 再次，扎實(shí)做好試評(píng)。 我們做了兩次試評(píng)。一次是在閱卷前熟悉標(biāo)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行的集體試評(píng)（兼測(cè)評(píng)），打出了套作的樣卷，讓每位教師給分，然后給出專家組的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，要求大家認(rèn)真比照，校核個(gè)人的評(píng)分尺度。第二次是在閱卷中期進(jìn)行的試評(píng)（兼測(cè)評(píng)），主要是調(diào)適標(biāo)準(zhǔn)，糾寬糾嚴(yán)。這時(shí)，我們?cè)俅纬鍪驹谇半A段評(píng)卷中找出的套作樣卷，讓評(píng)卷教師再次進(jìn)行試評(píng)，然后講解標(biāo)準(zhǔn)，要求大家前后一貫地執(zhí)行這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 每次試評(píng)，我們都出示1—2篇真實(shí)自然的好作文，給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。我們還在現(xiàn)場(chǎng)貼出2008年江蘇滿分作文卷（完全是自然、清新、真實(shí)之作），讓閱卷教師隨時(shí)細(xì)讀，并與所評(píng)作文比較，從而重視真作文，愛護(hù)真作文。 最后是加強(qiáng)質(zhì)檢。 我們要求駐科目組的質(zhì)檢員和各個(gè)小組長在質(zhì)量檢查過程中認(rèn)真督查是否有違規(guī)評(píng)卷的現(xiàn)象。 我們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)還發(fā)現(xiàn)了2篇抄襲作文，經(jīng)過場(chǎng)外網(wǎng)上搜索、場(chǎng)內(nèi)驗(yàn)證的過程，最終給了5分以下的處理。 因?yàn)榭忌蠖辔茨芾斫饨衲曜魑牟牧系念}旨，審題失誤，也因?yàn)閲?yán)控套作文章的給分標(biāo)準(zhǔn)，海南省從來沒有哪年的高考作文平均分這么低（大約只有34分左右）。今年沒有滿分作文，連59分也沒有。但標(biāo)準(zhǔn)是一致的，對(duì)所有考生是公正平等的，公正與區(qū)分度是所有評(píng)卷教師集體認(rèn)同的。于是我們欣慰，我也釋然。 我還在想，今年評(píng)卷更好的引導(dǎo)效果可能還在于，我們要發(fā)揮好高考閱卷的指揮棒作用，引導(dǎo)語文教師按學(xué)科內(nèi)在規(guī)律辦事，扭轉(zhuǎn)本省語文教學(xué)的一些不良風(fēng)氣，還學(xué)生心靈的清白，還考試一個(gè)公道。 《海南日?qǐng)?bào)》下屬的南海網(wǎng)由此策劃了一次專題報(bào)道，并發(fā)表評(píng)論說：“如果拿高考作文來評(píng)判我國語文教育的成果，大多數(shù)人都會(huì)承認(rèn)一個(gè)事實(shí)：我國的語文教育或許是失敗的。一定程度上是高考作文的評(píng)判機(jī)制坑害了語文教育，因此，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，說真話作真文，是語文教育改革的一個(gè)關(guān)鍵。海南今年高考零滿分作文的現(xiàn)象，但愿能折射出語文教育革新的一縷曙光?！雹?br> 四、打擊套作是長期艱難的系統(tǒng)工程 用高考閱卷來治理套作，可能有效，但還不能稱為治本之法，就像市場(chǎng)治理偽劣產(chǎn)品一樣，罰款、沒收、焚燒都不是根治之策。 套作成風(fēng)深層次的原因，是語文教學(xué)尋找不到改革突破口的極度苦悶，是教師教學(xué)觀念狹隘甚至僵化的外化，是素質(zhì)教育的價(jià)值觀不能深入課堂和學(xué)校的直接表現(xiàn)，是社會(huì)急功近利的思潮在學(xué)校與考試中的充分反映，是社會(huì)創(chuàng)新機(jī)制嚴(yán)重缺失、公民獨(dú)立人格和鮮活個(gè)性極度受限的側(cè)面折射。在應(yīng)試教育的指揮棒下，在社會(huì)浮躁的大背景下，學(xué)校急功近利，見物不見人，不以養(yǎng)育學(xué)生健全人格為重，不以學(xué)生發(fā)展為根本旨?xì)w，只把教育教學(xué)當(dāng)成謀短利的利器。學(xué)生作文怎么寫，寫什么，甚至也由不得學(xué)生自己作主，而必須符合教師（其實(shí)是應(yīng)試教育指揮棒）設(shè)定的價(jià)值判斷，于是高考作文成為“八股”大全，當(dāng)是一種必然。 何時(shí)高考作文真正是個(gè)性化作文——“綠色作文”、“真作文”，我們翹首以盼！ |
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