記得好多年前，教育局教研員來我校指導(dǎo)教學(xué)工作。聽了幾位老師的課以后，覺得不滿意，要親自上示范課。我們求之不得，正苦于沒人親自傳教呢。結(jié)果呢，準(zhǔn)備很充分的一節(jié)課卻沒上完，學(xué)生啟而不發(fā)，浪費(fèi)了太多時間。我們明顯看到教研員緊張得臉紅脖子粗，額頭的汗珠滾下來也忘了擦。后來這位教研員再沒來過我校。其實(shí)大家都明白，知易行難。話誰都會說，辦法人人都想過，但執(zhí)行時基本上沒有什么辦法是真正有效的，當(dāng)然，除了暴力，暴力違法，但就是暴力最管用，幾乎沒有人不怕。我并非主張暴力，我是客觀分析現(xiàn)狀，學(xué)生上課不守紀(jì)律的現(xiàn)象太普遍了，不是一兩個，輕言細(xì)語一般都制止不了。我現(xiàn)在上課基本上都是在學(xué)生中走來走去的，不然真維持不了秩序。每節(jié)課至少要停下來整頓十次才能完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)。有人也許會說我能力有限，管不好紀(jì)律，我承認(rèn)我能力有限。問題是，別人也差不多是這樣子。紀(jì)律稍好的基本上都采用大聲呵斥，用恐嚇（再講話就揍你）的方式來維持秩序。但發(fā)了脾氣只能維持一小段時間（10分鐘左右）。如果一節(jié)課發(fā)了幾次脾氣，基本上就飽了，不用吃飯了。老師們都知道動怒傷身體，所以盡量少發(fā)脾氣。畢竟拿學(xué)生的錯誤來懲罰自己并不明智。一句話，別指責(zé)教師無能，輪到自己來也差不多。那位不敢再來的教研員已經(jīng)有力證明了這一點(diǎn)。

我的兄弟所在的學(xué)校為一所農(nóng)村學(xué)校，他的同事是全日制大專畢業(yè)，90年參加工作，教齡29年，任教初中化學(xué)，目前還是初級職稱，崗位11檔。和他同年參加工作的老師，許多都是高級五檔。究其原因是什么呢？這位老師不善于管理學(xué)生，上課時只管自己講，學(xué)生課堂上鬧哄哄的，自覺性強(qiáng)的一些學(xué)生能夠?qū)W到一點(diǎn)知識，但總體來說，課堂效率低下，這樣的課堂可以說是無效課堂。

記得有一次，區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)到校推門聽課，恰好推開這位老師所任班級的后門，發(fā)現(xiàn)老師在臺上講，同學(xué)在課堂上擺龍門陣，還有同學(xué)在耍紙飛機(jī)。教研室領(lǐng)導(dǎo)和教研組的老師坐在后排認(rèn)真聽這位老師講課，并把老師講的內(nèi)容全部記錄下來，同學(xué)們看到有領(lǐng)導(dǎo)來聽課，裝作很認(rèn)真聽課的樣子，但實(shí)際上在走神，領(lǐng)導(dǎo)把課堂實(shí)際情況也記錄在本子上。

接下來進(jìn)入評課階段，教研室的領(lǐng)導(dǎo)讓這位老師把備課教案給他看，這位老師教了幾十年的化學(xué)，也很少備課，沒有提供出備課本。然后讓這位老師說說這節(jié)課的重難點(diǎn)和課堂氛圍情況。這位老師對這節(jié)課的重難點(diǎn)把握還算得當(dāng)，但說到課堂氛圍時，他牢騷滿腹，責(zé)怪現(xiàn)在學(xué)生不聽話、難管，然后越說越生氣。

教研室領(lǐng)導(dǎo)語重心長地剖析了這位老師的授課，然后明確提出這是無效課堂，上課沒有教案，課堂上學(xué)生鬧哄哄的，即使老師講得再好，學(xué)生又吸收了多少呢？這是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，也是對學(xué)生精神上的折磨和摧殘，應(yīng)當(dāng)屬于教育教學(xué)事故。

老師的教和學(xué)生的學(xué)，是教學(xué)過程的雙邊活動，現(xiàn)在提倡向課堂40分鐘要質(zhì)量，很多地方都對教育教學(xué)進(jìn)行了改革，提出了"生本課堂"、"翻轉(zhuǎn)課堂"等教育新理念。如果課堂紀(jì)律都不能保證，什么樣的課堂都是扯淡。這樣會讓老師感到痛苦，讓學(xué)生備受折磨。

不知題主提出的課堂亂哄哄是指孩子們上課不聽課，在下面打鬧？還是上課時討論的聲音過大？我想應(yīng)該是指前一種。 作為一名工作20多年的語文老師，常年擔(dān)任班主任，反正我是不能容忍我的課堂到處都吵吵嚷嚷。

1.課前必須進(jìn)行組織教學(xué):做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

我教過的學(xué)生都知道，凡是我的課堂上教室里必須干干凈凈，課桌必須搭得整整齊齊講，講桌上也必須收拾得非常整潔，學(xué)生抽屜里都必須很整潔，我進(jìn)教室時要有讀書聲，而不是吵鬧聲，不然我不會上課，學(xué)生見我不立即上課立刻就開始動手整理，先把準(zhǔn)備工作做好。

我不僅要求孩子在我的課堂上這樣，其他老師上課時也必須這樣，讓老師有一個愉快的心情上課。

上課時如果有學(xué)生打鬧，我會立即停下講課，先把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，我才會選擇繼續(xù)上課。

2.亂哄哄的課堂上，老師的講解是毫無意義的。

有的老師在上面講得津津有味，但是下面的孩子去聽得索然無味。 說話、做小動作、打瞌睡、看課外書、甚至亂跑，做什么的都有。學(xué)生的注意力都在如何玩樂上，根本就沒有聽老師講課，老師的課堂效果當(dāng)然是無效或低效的。

我們上初中時有一位數(shù)學(xué)老師是一位中年男性。老師課上得很好，但是卻從來不管紀(jì)律，下面的學(xué)生想干什么就干什么，結(jié)果中考時數(shù)學(xué)成績?nèi)喽伎嫉貌惶硐搿?/p>

一個老師如果不懂得管理學(xué)生，哪怕在講臺上講得天花亂墜，對學(xué)生來說也是聽評書。

3.為什么會出現(xiàn)這樣的情況？

老師上課為什么課堂上會是亂哄哄的呢？我認(rèn)為出現(xiàn)這樣的情況有這些原因:首先是與老師自身的性格與能力有關(guān)，有的老師覺得課堂上他只管講，而學(xué)生聽與不聽與他無關(guān)，就像我上面談到的那位代數(shù)老師一樣，那個時候老師把學(xué)生都管的很嚴(yán)，但是他卻選擇不管理學(xué)生；還有的老師是缺乏管理學(xué)生的能力，不知道怎樣來管理學(xué)生。

其次是某些家長和學(xué)生的做法，讓老師不敢再管理。 大部分老師選擇當(dāng)老師是都是信誓旦旦，覺得自己一定要把工作做好，但是真正管理學(xué)生時遇到的情況就會完全不同。 有的家長老師一管學(xué)生，就認(rèn)為老師是在體罰學(xué)生，直接跑到學(xué)校大吵大鬧， 害得老師受處分，扣績效、丟工作。五蓮二中的老師就是這樣差點(diǎn)被丟了工作。還有的學(xué)生遇到老師管理，他就昂著頭偏跟老師作對，這樣的學(xué)生老師該如何管理呢？ 既然學(xué)生和家長自己選擇不愿讓老師管理，老師何不輕輕松松的上課呢？

再次，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 害怕老師在管理學(xué)生時出問題。前段時間網(wǎng)上不是說，一位校長說認(rèn)為他寧可老師們在教學(xué)上成績平平，也不希望老師們體罰學(xué)生。 其實(shí)這是很多學(xué)校校長的管理理念，他們寧可老師成績稍微差一點(diǎn)兒，也不希望老師為了提高學(xué)生成績而體罰學(xué)生，因?yàn)槟菢硬还馐抢蠋熑菀讈G工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也會受到處分。

雖然當(dāng)佛系老師更容易保護(hù)自己，但是我還是做不到課堂上亂哄哄也不管學(xué)生，作為老師一定要學(xué)會管理學(xué)生，只是我們要策略地管，有藝術(shù)地管，在管理學(xué)生的時候有理有節(jié)，張馳有度。

我是語文教育楊柳依依，關(guān)注教育，關(guān)注孩子的健康成長！

我認(rèn)為要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要抓好課堂管理，課堂亂哄哄，你在講臺上講得再好，學(xué)生根本就沒有聽進(jìn)去，這是親眼所見到的。九二年至二零零二年我在一所中心完小做代課教師，當(dāng)時學(xué)校的教導(dǎo)主任就是這種情況，備課和講課都做得好，就是不注重課堂管理，而他的教學(xué)質(zhì)量一直是處于中下水平，無論是普通班或畢業(yè)班，教學(xué)成績都處滑坡現(xiàn)象，擔(dān)任六年級數(shù)學(xué)教師二十來年，在升學(xué)考試沒有一次人均分達(dá)到及格的，他只會在失敗中找出各種各樣的理由，不會在成功中去探求新的思路和方法。課堂秩序常年亂哄哄的，我想:這就是他在教學(xué)過程中最失敗的主要原因。

謝謝邀請。

我是教高中數(shù)學(xué)的老師，1998年上大學(xué)開始在外補(bǔ)習(xí)學(xué)生高中數(shù)學(xué)，一度輝煌了十年。最后思維固化（太簡單的緣故），教育教學(xué)水平一度下降，深知教育里的問題。又經(jīng)過十多年痛苦的折磨，丟掉了數(shù)學(xué)，教學(xué)水平低下，影響教育水平也跟著低下。2019年經(jīng)過曲曲折折的探索之路，'戰(zhàn)神’的我基本已經(jīng)歸位，其中的辛酸苦辣只有我知道。

教育和天賦有關(guān)，它跟老師的知識構(gòu)建過程和構(gòu)建模式有關(guān)，低級中級高級，只有你經(jīng)歷了，才會明白其中的玄妙，才會知道學(xué)生是怎么想的，這種老師他的感情才更加豐富多彩，容易和學(xué)生思維產(chǎn)生共振。可是有些老師一輩子都成就不了學(xué)生，得從堅持不懈的知識構(gòu)建過程和構(gòu)建模式去思考自己，當(dāng)今很多老師沒有這個天賦。

知識的力量很強(qiáng)大，是很多老師所不能體會到的，用知識去武裝自己，不但對學(xué)生很寶貴，同樣對老師也很珍貴。教育教學(xué)，本來有先后順序，先有教學(xué)后有教育，很多人或者老師認(rèn)為先有教育后有教學(xué)，或者同等重要，這都是在偷換概念。知識可以用它的優(yōu)美特點(diǎn)，去駕馭學(xué)生思維和思考，同樣也可以利用知識重塑學(xué)生的人生觀價值觀的傾向，但這一切的前提是你有很強(qiáng)大的知識體系，還有對知識的熱愛和追求。這種知識在教育中也非知識，其中包括了人性，理想，理念，過去現(xiàn)在將來等，如果你想成長為好老師，你得用知識不斷的武裝自己，天天看書和學(xué)習(xí)，而且要有自己的見解和看法。

沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，認(rèn)清現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生調(diào)皮，你得想想為什么，平等的看待學(xué)生與老師之間的問題，學(xué)生是很單純的個體，不要用自己的觀點(diǎn)去強(qiáng)奸學(xué)生的想法。承認(rèn)他們思維的可塑造性和無限的發(fā)展空間，這是你必須承認(rèn)的真實(shí)存在。你可以用知識去強(qiáng)奸他們，但是不能用自己的想法去強(qiáng)奸他們。

人生多苦難，且走且珍惜，不要因?yàn)樽约河^念和理念錯誤，越走越遠(yuǎn)，不利于自己的成長。課堂亂，不交作業(yè)，頂撞老師等，這是現(xiàn)象，本質(zhì)是你知識層次不過關(guān)，自己的教學(xué)理念出了問題，導(dǎo)致自己的教育水平低下，才會導(dǎo)致這些現(xiàn)象的發(fā)生。高級水平的教學(xué)教育，他們的天空更藍(lán)，更寬闊，而且還很震撼，只有我們不斷的思考和改進(jìn)，這個差距才會越來越小。

教學(xué)和教育不是一回事，但它們之間有千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)是門技術(shù)，教育是門藝術(shù)。很多人教育方式粗暴，包括很多家長，實(shí)際上學(xué)生內(nèi)心你們從來沒有考慮過，也很波濤洶涌的，同樣也很痛苦。如何改善？不斷學(xué)習(xí)，增加知識儲備，完善知識體系和構(gòu)建模式，然后才有正確的教育理念。這一點(diǎn)城市優(yōu)于農(nóng)村，知識分子優(yōu)于文盲，而且這些一不留神就會遺傳。

家長們要學(xué)習(xí)，要思考，教師也不例外。我的觀點(diǎn)也許會傷害到很多老師，這里先說聲對不起。

教師課堂鬧哄哄，上課效率低，不僅影響學(xué)生，也影響老師，確實(shí)是一種精神折磨。但是，作為教師，誰希望自己所帶班級鬧哄哄呢？筆者看幾個教育方面的專家不光分析了原因，也提出了一些有效建議，在這里就不班門弄斧了，和大家分享一下本校曾經(jīng)的一個鬧哄哄的班吧。五六年前的一個物地班，高二期間英語學(xué)科由一個男教師負(fù)責(zé)。高二上學(xué)期開學(xué)不久的一次課堂上，他要求班級學(xué)生把試卷拿出來聽講。在這期間，他走到教室后面檢查情況，發(fā)現(xiàn)后面幾個男生磨磨蹭蹭就是不見要講評的試卷拿出來，他就要求他們站起來聽講。其中有幾個不愿意，和他在言語之間有點(diǎn)沖突。下課后，這幾個學(xué)生就去找班主任反映情況。你猜班主任怎么說？“這個事體跟我反應(yīng)沒用，你們最好要去找校長的?！蹦侨簩W(xué)生就真的去找校長了。

結(jié)果大家想必大家已經(jīng)猜到了，英語老師再也不管這個班級。學(xué)生課堂睡覺玩手機(jī)不管，照鏡子化妝不管，吃零食吃方便面不管。更令人吃驚的是，學(xué)生上課屁股對著老師，也有女生在微信傳自己和男生約在賓館房間照片，亦有幾個男生高二輟學(xué)。高二結(jié)束時，該班英語成績一塌糊涂，均分和另一個班相差17分。進(jìn)入高三班主任和任課老師從頭換到腳，但高二等于完全沒學(xué)，加上大量時間還要花在幫助學(xué)生改掉壞習(xí)慣上，這個班最終高考連體育生一共正取三人。所以，一個班級鬧哄哄，不光課堂效率低，長期缺乏有效管理會成為亂班，教師和學(xué)生都受精神折磨。但班主任和任課老師之間缺乏團(tuán)隊和合作精神，也會導(dǎo)致一個班級莫名其妙成為亂班，最終的受害者只有學(xué)生。這種情況，任何教育學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)等方面的理論都顯得蒼白無力，都是紙上談兵。

很開心能夠回答這個問題！

關(guān)于課堂亂哄哄，我覺得要看實(shí)際情況而定，不能看到亂哄哄就說影響到孩子上課。理由如下：

在我們傳統(tǒng)教學(xué)里，比如說我們小時候上課，教室里必定鴉雀無聲，有一個異樣的聲音，老師輕則訓(xùn)斥，重則打手心。而我們也習(xí)慣了這樣的教學(xué)方式，上課必定是填鴨式的，老師講，孩子聽這種模式。

但是時代在發(fā)展，我們的課堂也要有變化，要轉(zhuǎn)換身份，課堂上不能再是單純的老師講，孩子聽。課堂需要有學(xué)生來發(fā)聲，有聲音才會有思考，有討論，才會更深刻。

那么有聲音的課堂不是瞎起哄，如果題主問的問題是老師在講課，孩子們在下面瞎起哄，那么這樣的課，肯定是大家不喜歡，影響大家學(xué)習(xí)的。

曾經(jīng)的我在剛畢業(yè)進(jìn)入課堂時，也會出現(xiàn)這樣的事情。為什么會出現(xiàn)呢？對課堂沒有掌控能力。如何做到對課堂的掌控呢？需要老師的專業(yè)能力，還有經(jīng)驗(yàn)，也就是我們常說的老師要具備教育機(jī)智。

但是最基本的是老師對每節(jié)課的準(zhǔn)備工作是否做好？比如這節(jié)課是數(shù)學(xué)，這節(jié)課的課堂設(shè)計是什么？若是師生討論式？問題準(zhǔn)備好了嗎？如果問題出現(xiàn)不可控，用怎樣的方式引導(dǎo)回到問題上？

準(zhǔn)備好每節(jié)課各個環(huán)節(jié)，做到心中有數(shù)，即使亂，也是有節(jié)奏的討論，學(xué)習(xí)。

當(dāng)老師如果課堂紀(jì)律不好，那他還怎樣進(jìn)行教學(xué)呢？那肯定是偽教學(xué)呀。

良好的課堂教課堂紀(jì)律是孩子認(rèn)真聽講的基礎(chǔ)。

一個班班上的學(xué)生人數(shù)至少是45人以上，這么多孩子聚在一起，如果沒有一個良好的課堂紀(jì)律老師上課，孩子們怎么能聽得見呢？

如果一個老師他的講課內(nèi)容無法聽見，那不管他講的多好，那也是沒有任何效果的。

良好的課堂紀(jì)律能幫助孩子形成聽講的習(xí)慣。一個孩子如果是在動著、站著、玩著、鬧著，他是沒有心思能夠?qū)Ｗ⒌芈犂蠋熤v課的。

缺乏專注力的孩子，他又容易在學(xué)習(xí)上形成困難，成為學(xué)困生。

一個孩子學(xué)習(xí)困難的時候，他就更沒有心思學(xué)學(xué)習(xí)了，上課他就會變本加厲的違反課堂紀(jì)律。那這些違反紀(jì)律的同學(xué)會害得原本認(rèn)真聽講的同學(xué)沒法聽講，長期下去一個班的成績都會被拉下來。

可以說亂哄哄的課堂會害了一波又一波的學(xué)生。

有經(jīng)驗(yàn)的老師會在第一堂課就對課堂紀(jì)律有嚴(yán)格的要求：要求孩子們必須上課認(rèn)真聽講，不準(zhǔn)做與上課無關(guān)的事情，不準(zhǔn)和同學(xué)說話、打鬧，不準(zhǔn)隨意下座位。有特殊情況要向老師舉手示意，經(jīng)過允許后再發(fā)言。

這樣的嚴(yán)格要求，是為了讓孩子們在同一環(huán)境下盡可能地獲取更多的知識。我們的教育和歐美教育不同，我們的教育人數(shù)多，教學(xué)任務(wù)繁重。只有嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律，老師在講課的時候才能有更精彩的發(fā)揮，學(xué)生才能更加專注的去傾聽課堂上的內(nèi)容。

我不懂教學(xué)，因?yàn)槲沂莻€農(nóng)村的糟老頭。猜想題主是以前的老革命。有利就有弊，以前的學(xué)生好管，是實(shí)際的現(xiàn)實(shí)，在教師的教鞭監(jiān)督下一點(diǎn)不調(diào)皮。但沒有更多的發(fā)展空間，是讀死書的表現(xiàn)。

讀死書的教育思想并不完美，不能調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)。只聽教師講課，每堂課都由教師主講，一律搞注入視的教學(xué)是不符合現(xiàn)代的教育方針，因?yàn)闅v史在不斷前進(jìn)，教育思想也在不斷改進(jìn)，教育思想只有不斷改革才能推動歷史不斷向前發(fā)展。

怎樣改革教學(xué)方向？

大量提昌啟法式教學(xué)，一邊教學(xué)，一邊激發(fā)學(xué)生動腦，多發(fā)言，各自交流自己的想法和看法，并由學(xué)生歸納所講的內(nèi)容，重難點(diǎn)突出，由淺入深抓住教學(xué)的關(guān)鍵，教師很輕松的配合學(xué)生的想象力完成教學(xué)目的。

還可以先分組討論問題，再集中由同學(xué)和老師一起歸納對在什么地方，錯在什么地方，采用對比方法教學(xué)，學(xué)生才有更好的記憶能力，不難發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，同時激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)力動力，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量有望提升。

激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言，開動腦力不斷想問題，進(jìn)行由淺入深的討論問題，課堂上有時就會顯得亂哄哄的，好象不守紀(jì)律，影響孩子的學(xué)習(xí)，這樣的看法:我個人認(rèn)為是不正確的，因?yàn)樵诮虒W(xué)中只有不斷培養(yǎng)學(xué)生討論問題，發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題。激發(fā)學(xué)生勤動腦，勤動手，勤動口，爭取積極的發(fā)言……利大于弊是肯定的。能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)生。是教學(xué)的新觀念，是啟法式教學(xué)的動力，有利于教學(xué)推動歷史發(fā)展。