在濮陽

有一簇看似渺小實(shí)則堅(jiān)韌的“蒲公英”，

他們緊緊靠攏在一起，

默默生長，深深扎根。

他們凝心聚力，合作分享；

他們彼此借力，共同成長，

他們就是“蒲公英”王紅玉名班主任工作室的成員們。

王紅玉：教育部 “停課不停學(xué)”的指導(dǎo)思想提出后，各地各學(xué)校甚至同一學(xué)校的不同年級落實(shí)也是不同的。有的是重新布置了作業(yè)，有的觀看網(wǎng)上的名師課堂，大家對于名師課堂也展開了討論，褒貶不一，大家的選擇就都不一而足。

劉紅麗：“停課不停學(xué)”的要求一經(jīng)發(fā)出，學(xué)校立馬號召各班組建班級釘釘群，以便于開展網(wǎng)絡(luò)直播課。一開始我是有點(diǎn)抵觸的，原因有三：一、目前班級微信群運(yùn)作很好，及時(shí)上傳下達(dá)，寒假學(xué)習(xí)小組組長認(rèn)真負(fù)責(zé)，群里交流問題活躍。建立班級釘釘群會打破現(xiàn)在這種和諧，可能出現(xiàn)混亂；二、平時(shí)上課還有學(xué)生游離于課堂之外，網(wǎng)絡(luò)直播課無法面對面交流，學(xué)生缺乏老師的監(jiān)管，學(xué)習(xí)效率堪憂；三、我自己本身從未上過網(wǎng)絡(luò)直播課，擔(dān)心走入完全輸入式學(xué)習(xí)，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。甚至我個人認(rèn)為網(wǎng)上有很多優(yōu)質(zhì)資源，為何要這般折騰，耗時(shí)耗力，效果還是未知數(shù)。

呂艷麗：是啊，真是心里沒數(shù)。看見朋友圈里老師們都在發(fā)這樣的感慨：

疫情過后學(xué)生會出現(xiàn)明顯的兩極分化。自律的越來越優(yōu)秀，優(yōu)秀一大截；不自律的，各種糊弄假學(xué)，就會遙遙落后，不要假裝努力，結(jié)局不會陪你演戲。我也覺得，這是很現(xiàn)實(shí)的結(jié)果，我們該怎樣發(fā)揮洪荒之力助自制力不夠的學(xué)生一臂之力呢？這的確是個難題。