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第四單元寫作 記敘文中的描寫和抒情 主課件配套教案 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生明確場面描寫的內(nèi)涵及作用，通過有針對性的訓(xùn)練切實具備進(jìn)行場面描寫的能力。 過程與方法目標(biāo)：在課上探究得出場面描寫的方法，寫好場面，渲染氣氛，表現(xiàn)主題。 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，多思考，通過展現(xiàn)生活中經(jīng)歷的場面引發(fā)對社會的深入思考，使作文有深度。 教學(xué)重點： 引導(dǎo)學(xué)生通過材料探究得出場面描寫的方法，寫好“點”的方法；通過對材料的感知，明確場面描寫的要求——突出氣氛特征，突出中心。 教學(xué)難點： 學(xué)會在記敘文中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行描寫、抒情。 教法學(xué)法：合作探究法，示例法，實踐法。 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程： 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.明確記敘文中描寫、抒情的作用。 2.學(xué)會在記敘文中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行描寫、抒情。 二、記敘文常用的描寫方法 1、常見的人物描寫：肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫 2、常見的抒情方式：直接抒情、間接抒情 思辨與欣賞 （一）比較鑒賞，初探記敘文中描寫的運(yùn)用方法。 片段一：掀開那一床被子，陽光就從那兒灑了出來。那天黃昏，我還在奮筆疾書著，門突然“吱呀”一聲輕輕被推開，媽媽捧著我橘黃色的被子進(jìn)來了，走到床前，輕輕放下，鋪展開來，拉直邊角，不時拍打著，一陣陣清風(fēng)從被子中不經(jīng)意間吹出，我嗅了嗅鼻子，似乎有陽光的味道。媽媽轉(zhuǎn)過身，微微揚(yáng)起嘴角朝我笑笑。就走出房間，合上門，看著每天被媽媽理得平平整整的被子，心里頓時充滿了陽光與動力，這不就是媽媽對我的愛嗎？于是，我收藏起這片陽光，這片愛。打開那一本作業(yè)，陽光就從那灑了出來??這不就是老師對我的愛嗎？于是我收藏起這片陽光，這片愛。 片段二： 走進(jìn)教室，陽光就從那兒灑了進(jìn)來，這兒有我朝夕相處的朋友。每天有不開心時，總會最先被好朋友看出，她總會關(guān)心著我，使出渾身解數(shù)讓我開心。有時她會給我講她的糗事，有時她會向我撒嬌，有時她會理智地和我聊天，她對我的安慰總能讓我重新燃起希望。和朋友們在一起時，所有煩惱和疲憊總會煙消云散。她的言行溫暖著我，如縷縷陽光，這不就是朋友對我的愛嗎？于是，我收藏起這一片陽光，這片愛。 文章評議 比較下列兩個片段，你更喜歡哪一個？理由是？ A. 爸媽常在晚上出門，我一個人待在家里，非常害怕，這種害怕是文章所寫不出來的。啊！晚上看家，太害怕了。 B. 爸媽上街去了，我一個人待在家里。當(dāng)我看到行人從窗外走過的黑影，或是聽到廚房里傳來“砰砰”的聲音，我便以為小偷來了，嚇得說不出話來。假如小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機(jī)。我不敢捉小偷，所以沖進(jìn)臥室里，鎖起了房門，躲在被窩里，捂著頭，哆哆嗦嗦的一直祈禱：爸、媽，趕快回來吧！ 人物描寫：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫 描寫 環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫、社會環(huán)境描寫 環(huán)境描寫 媽媽一面仔細(xì)地照顧著爸爸，一面費(fèi)盡周折為他找藥方，抓藥，回家常常是頭一沾枕頭就睡著了。但在爸爸面前她又快活得像個孩子，每天傍晚都拉著爸爸到河邊散步。夕陽把他們的影子拉得好長好長，把粼粼的水面涂上一層最平靜、最溫柔的金色。爸爸媽媽像戀愛時那樣牽手、微笑。他們的足跡一直延伸到遠(yuǎn)方，沒有盡頭。 語言描寫 好 了 初三的生活很緊張，時間的步伐也飛快，就連打個哈欠也要預(yù)定時間。拖著腦袋走進(jìn)衛(wèi)生間，看著鏡子扮個鬼臉，甚是苦不堪言。姥姥開門又進(jìn)來，大喊三聲：“快！快！快！要遲到了還發(fā)呆！”與之相伴的還有旋律激昂的交響曲。 “?。∥疫€沒刷牙呢！” “水已經(jīng)給你接好了！” “?。∥疫€沒洗臉呢！” “熱水已經(jīng)給你倒上了！” “??！我還沒吃飯呢！” “牛奶面包已經(jīng)準(zhǔn)備了！” “??！我還沒墊鞋墊呢！” “已經(jīng)給你墊好了！” “??！我書包還沒收拾呢！” “已經(jīng)給你裝好了。” “??！來不及了！” “別磨蹭了，快走吧！哎，把帽子戴好了，過道時要小心?！?/span> 動作描寫 (他)蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了。 －－－朱自清《背影》 精彩鏈接： 掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。 教師小結(jié)：對表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的動作進(jìn)行細(xì)致描寫，甚至用特寫鏡頭把它放大，能使人物性格豐滿，增強(qiáng)文章的形象性、生動性和真實性。 神態(tài)描寫 淡淡開放的幸福 老奶奶的神情如此安靜溫和，像一朵綻放的九月的菊，笑容明媚，我沉重的心在那個灑滿陽光的午后不可遏制的融化著。原來溫馨是一股如此完美而神奇的力量，它消釋了凍結(jié)的笑靨，也蔓延開凍結(jié)的幸福。 細(xì)節(jié)描寫 溫馨的目光 我剛一挪腳，就摔了個四腳朝天，疼得我大叫一聲。我抬頭看了一眼媽媽，她正溫馨的看著我，仿佛是一汪沁人心脾的清泉流入我的心田，又似乎有一雙無形的手，把我托起。我重新點燃了心中的自信之火，一步一步的向前方劃去…… 我坐在地上，一動不動，心想我可能再也學(xué)不會滑冰了。我又抬頭望了一眼媽媽，她正向我投來溫馨的目光，好像一股暖流，涌進(jìn)我的心田，我心中的自信之火再次燃起…… 比賽那天，媽媽也來到了賽場并再次向我投來了溫馨的目光…… 讀下面片段，說說它運(yùn)用的方法和作用。 片段一：那是一節(jié)美術(shù)課。我犯了一個老師最難以容忍的錯誤，就是沒帶作業(yè)本。帶著等罵的心情不安地來到美術(shù)室，恨不得在座位下挖個地洞鉆進(jìn)去——眼巴巴地望著同學(xué)們專心致志地描摹，自己卻兩手空空，一無所獲。即使是在下面遮遮掩掩， 手拿書擋著臉，心里默默祈禱免于一“難”，可似乎還隱約覺得老師懷疑到了我。心有余悸之時挪了挪本子，竟窺見老師起身來，好像是往我這個方向！我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地想：這下完了，她一定饒不了我！她的腳步逼近，我的心跳加速。她來到我桌前，我這時無奈又怯弱地低下頭?余光瞥見她的手臂緩緩落下，正當(dāng)我等待她“當(dāng)頭一棒”加喝斥時，卻只聽見“啪”的一聲，一本嶄新的作畫本落在臺上。仿佛那本作畫本成了當(dāng)時最耀眼 的東西，里面凝聚的是老師對我的寬容之心于維護(hù)學(xué)生自尊的善意。此刻，不經(jīng)意間，一股暖流充溢心間，那份感動，也將永久收藏。 片段二：傍晚，血紅的殘陽將那口菜地邊的水井點染。奶奶在地里摘菜，媽媽在井邊淘米，能聽到那嘩嘩的悅耳的水聲。我在菜地邊與她們聊天，媽媽露出愜意的微笑，燦若桃花；奶奶臉上露出滿意的笑容，如一朵美麗的菊花。我站在井邊，在夕陽的余輝中，影子被拉得很長很長，我將每一份歡樂化作風(fēng)，在落日下柔柔地吹拂。在那一刻，我將那傍晚的陽光收藏于心，而今念起，還能感受那份濃濃的愛與溫馨。（畫面） 教師小結(jié)：還可對人物的神情、心理、環(huán)境等在內(nèi)的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的進(jìn)行細(xì)致描寫，使形象更鮮明、事件更生動。而對于人物的心理描寫還可通過人物內(nèi)心的感受來增強(qiáng)感染力。 比較下列語段，體會描寫的作用： 例一 A. 他很怕吃辣椒。 B. 他嘗了一口辣椒，只見他把脖子一縮，臉部肌肉皺成一團(tuán)，張大嘴巴，喊了一聲：“哇呀！ ”舌頭吊在外面，半天縮不進(jìn)去。 A . 青草，野花，山坡像一幅碧綠的地毯，直掛到我的腳下。楊樹，柳樹，一團(tuán)團(tuán)，點綴在山坡上，是地毯上的圖畫。 B . 那山坡上長滿了青草和野花，像一塊碧綠的地毯，山坡上的楊樹和柳樹，一團(tuán)一團(tuán)的，像圖畫。 擴(kuò)寫下列語段，體會描寫的作用： 例二 A . 我到了外婆家，看到小狗瘦了許多。（提示：添加適當(dāng)?shù)拿鑼懀?/span> B. 到了外婆家，我發(fā)現(xiàn)小白狗那本來圓圓的肚子凹了進(jìn)去，胸部的骨，一根一根地可以數(shù)出來。 通過以上比較可以發(fā)現(xiàn)： 單純記敘寫出的文章雖然也寫出了人物或事物的特點，但讀起來很平淡，給人的印象也不深刻；而添加了描寫之后使得人物或事物的特點更為突出，讓文章更加具體、生動，人物形象更加豐滿、鮮明，使我們讀后過目不忘。 這也就是描寫的魅力了。 三、記敘中的抒情 什么是抒情？ 指作者在作品中抒發(fā)自己的思想感情。 抒情的作用是？ 作用：突出人物的性格特點，使作者的情感更充分的表達(dá)，深化文章的中心，增強(qiáng)文章的感染力。 抒情的方法有幾種？ 直接抒情與間接抒情 記敘文中抒情一般放在文中什么位置？ 一般在首尾和中間。 開頭：清晨，漫步在寧靜的小路上，許是因為春天的來臨，陽光也倍增溫和，灑在我的臉上，瞬間覺得一股暖流涌上心房，腦海中閃現(xiàn)出幾個溫馨的畫面，我竟有了私心，想把陽光收藏起來。 結(jié)尾：收藏這陽光般的關(guān)愛和微笑，在寒冷中給我溫暖，在挫折時給我勇氣，在失落時給我鼓勵。我將一輩子珍藏這陽光，在我的人生之中，用它照亮我的未來之路！ 花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的美酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。（選自《紫藤蘿瀑布》） 文章結(jié)尾道出了這樣的人生哲理：不幸是暫時的，生命的長河是奔騰不息的。作者從盛開的紫藤蘿中，感悟到生的美好和生命的永恒。表達(dá)自己了在花瀑精神的鼓舞下，有了“生的喜悅”，決心去創(chuàng)造美好生活的強(qiáng)烈愿望。留給讀者豐富的想象的余地，給人以無限的信心、勇氣和力量！ 讀下列片段，思考：下列抒情句的表達(dá)有何毛病，并修改。 片段：媽媽非常地疼我。一天，天生瘦弱的我病倒了。母親白天帶我到醫(yī)院排隊、掛號、看病、拿藥整整忙乎了一天，夜里又一直守候在我身邊，生怕發(fā)生什么意外?？赡菚r我完全不知道媽媽一夜沒水，整整一夜，一直都在看護(hù)著我。第二天早晨，我慢慢的睜開雙眼，朦朧中，我看到了母親的臉，黯然無光，眼里布滿了血絲。顯然她已經(jīng)疲憊不堪了。見我醒了，她用手輕輕的撫摸著我的前額，露出了欣慰的笑容。頓時我只覺得一股暖流涌上心田，?。寢尩慕?jīng)歷是多么的充沛，意志有十多么堅強(qiáng)??！我真為有這樣一個精力充沛，意志堅強(qiáng)的媽媽而感到幸福。 毛?。?/span>—毛病：片段結(jié)尾的抒情句和記敘、描寫的內(nèi)容脫節(jié)，沒有準(zhǔn)確地揭示記敘、描寫所要表現(xiàn)的內(nèi)容。 修改：參考修改：?。寢屖嵌嗝吹捏w貼、多么的疼愛我呀。我真為有這樣一個體貼、疼愛我的媽媽感到幸福。 教師小結(jié)： 以上例子說明，在記敘文寫作中運(yùn)用抒情需注意 1、抒情要具體、貼切。 2、抒情要和記敘、描寫和諧統(tǒng)一。 3、抒真情實感，不可無病呻吟。抒情，應(yīng)是真情實感的自然流露，這樣才感人肺腑，令人動容。 記敘和描寫是記敘文的“血肉”，抒情是文章的思想、“靈魂”。精彩的描寫能使文章具體、生動，而精彩的抒情可以揭示生活的意義，升華文章的主題。而在記敘文中將描寫、抒情有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣寫出來的文章，才能使讀者有水到渠成之感，有情真意切之感。 看看我們的名家怎么表達(dá)的： 1、 母親為我流淚: 我心里知道她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，對我表著十二分的同情，但她卻時時從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強(qiáng)說著“打得好”！她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強(qiáng)硬著頭皮說聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進(jìn)。如今想起母親見我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛，仍然使我感念著我的慈愛的母親。 2、母親熬夜為我做新鞋: 我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋──做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽到滴答的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。我心里暗自想念著，為著我要穿鞋，累母親深夜工作不休，心上感到說不出的歉疚，又感到坐著陪陪母親，似乎可以減輕些心里的不安。當(dāng)時一肚子里充滿著這些心事，卻不敢對母親說出一句?，F(xiàn)在我的母親不在了，她始終不知道她這個小兒子心里有過這樣的一種不敢說出的心理狀態(tài)。 教師小結(jié)： 細(xì)節(jié)雖小，但不可小視其作用。確實，好的細(xì)節(jié)描寫能夠使人物性格鮮明，活靈活現(xiàn)，增強(qiáng)內(nèi)容的真實性、生動性和感染力。 下面再讀一個片段，你又有何發(fā)現(xiàn)？ 片段三：夕陽西沉，只留溫暖不忍離開大地?；氐郊遥移炔患按劂@進(jìn)那殘留著陽光余溫的棉被，細(xì)嗅著甜甜地陽光味道。那個在陽光下曬被的姿影又浮于眼前。母親吃力地抱著被子走向陽臺，窗臺有些高，瘦小的媽媽不得不竭力地踮起腳尖，吃力地將它搭在窗臺上，右手拿著藤拍輕輕拍打，任塵埃與陽光共舞，任棉被與陽光竊竊私語。此刻的她便如天外飛仙，美麗至極。是啊，呵護(hù)我的哪僅僅是棉被，更是那個如陽光般呵護(hù)我的母親，那個時刻給我溫暖的母親。 下面我們來讀一讀我們同學(xué)寫的開頭結(jié)尾。 1、欣賞佳作 例1：開頭：在這春暖花開的時節(jié)，我靜靜地站在陽光下，任憑微風(fēng)拂過臉頰，收藏著點點滴滴的陽光。 結(jié)尾：我會去收藏這一天令我溫暖的陽光，讓我的內(nèi)心更加堅強(qiáng)。這縷陽光是面臨挫折后的頑強(qiáng)與堅持，讓我的未來更加敞亮。收藏陽光，在春暖花開的季節(jié)，讓陽光伴隨我一路成長。 例2：開頭：在陰暗潮濕的日子里，總不禁地把平常收藏的陽光拿出來曬曬。 結(jié)尾：翻著你說過的話，細(xì)數(shù)著我收藏的陽光，我逐漸明白，那是給我最好的禮物。很多路都是要自己走的，當(dāng)陽光滑落指尖、劃過麥芒，微紅的手指盛滿的是成熟的陽光。 例3：開頭：清晨，漫步在寧靜的小路上，許是因為春天的來臨，陽光也倍增溫和，灑在我的臉上，瞬間覺得一股暖流涌上心房，腦海中閃現(xiàn)出幾個溫馨的畫面，我竟有了私心，想把陽光收藏起來。 結(jié)尾：收藏這陽光般的關(guān)愛和微笑，在寒冷中給我溫暖，在挫折時給我勇氣，在失落時給我鼓勵。我將一輩子珍藏這陽光，在我的人生之中，用它照亮我的未來之路！ 四、寫作導(dǎo)航 記敘文以記敘為主，但也需要在記敘中適當(dāng)?shù)丶尤朊鑼懞褪闱椤?/span> 描寫就是用生動形象的語言，把人物、事件、事物存在與變化的具體狀態(tài)作精彩的描繪和摹寫，使記敘內(nèi)容豐富，人物形象鮮明、豐滿，景物意境鮮明。以敘事為主的記敘文，如寫令人感動的事，就可以采用適當(dāng)?shù)男睦砻鑼?，?qiáng)調(diào)“感動”；寫印象深刻的事，則要交代清楚印象深刻的原因，就可能用到場面描寫，將印象深刻的場景展現(xiàn)給讀者。以寫人為主的記敘文，要想使人物鮮活、傳神，描寫也是必不可少的。寫景狀物的記敘文，則要在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用各種描寫手法，將記敘的景和物呈現(xiàn)在讀者面前。描寫必須以觀察為基礎(chǔ)，并且觀察要細(xì)致，不僅要把事物的一般性狀了解清楚，還要展開豐富的想象和聯(lián)想，或進(jìn)行動態(tài)描寫，或采用靜態(tài)描寫。或二者結(jié)合。需要注意的是，在記敘中描寫，要服從文章中心的需要，做到抓住特點，突出重點，恰到好處。 抒情就是作者借助文字抒發(fā)情感，表露愛憎。具有點名題旨，升華中心的作用。所以，記敘文中抒情的文字，最好安排在文章的開頭或結(jié)尾，即使是在文章的中間，也應(yīng)放在中間段落的開頭或結(jié)尾。在記敘的過程中，可以借助敘述、描寫或議論進(jìn)行抒情。注意這里的議論，是作者的主觀感情的抒發(fā)，不需要像一般的議論文中的議論一樣有論點、論據(jù)和論證，它僅僅是一個判斷，一種認(rèn)定，起升華中心的作用。值得注意的是，抒情要力求貼切自然，水到渠成，做到情緣事而發(fā)，情由感而生。切不可突兀生硬，更不能無病呻吟。 五、例文引路 珍藏的記憶 時間像清澈的河水，載著悠悠的笑聲流去；歲月如樂章里的音符，奏著一首動聽的歌，隨風(fēng)飛入記憶的粉盒。那個難忘的微笑，永遠(yuǎn)陪伴在我的身邊。 不知是什么原因，從上學(xué)開始，我就是那種坐在“最后一排的人”。也許是我的相貌平平，也許是受生活環(huán)境的影響，漸漸地我的性格也失去了學(xué)齡前的活潑可愛，變得越來越內(nèi)向。坐在教室那個被人遺忘的角落的我，久而久之，就被一種自卑心理籠罩起來，與老師形成了一層深深的隔膜，我的40分鐘總是在漫長的等待中結(jié)束。 二年級時，我們班要換一位新班主任，同學(xué)們便都在期待中靜候著老師的出現(xiàn)。上課鈴響后，一位身穿白裙，滿面春風(fēng)的大姐姐走進(jìn)了教室。她自我介紹說：“大家好！我叫潘琳，是你們新來的班主任。我想，雖然我們現(xiàn)在才剛認(rèn)識，可我會慢慢了解你們每個人的，一定會成為你們的好朋友……” 記得那天學(xué)的是古詩《畫》，整節(jié)課我都沉浸在興奮中。快下課時，潘老師說：“同學(xué)們，這首詩好背嗎？”大家不約而同地回答：“好背?！钡拇_，不知怎么的，我也能背下來了。老師又問：“哪位同學(xué)愿意背一背？”唰——教室里一下子舉起了十幾只手，我也慢慢地把手舉了起來，可馬上又放下來了。沒想到這個舉動竟然被潘老師看到了，只見她對我微笑了一下，好像在說：“不用怕，大膽舉手吧！”于是我便堅定地又舉起了手，并流暢地完成了背誦。潘老師露出了贊許的微笑，同學(xué)們也熱情地鼓掌。淚水模糊了我的雙眼……那一刻，我真的讀懂了老師的微笑！ 從此，我好像變了個人似的，課堂上經(jīng)常有我回答問題的聲音，活動中也有我的身影。我開始愛笑，成績也直線上升……一切的一切，與以前簡直是天壤之別。我知道，這都是因為有了潘老師那甜美的微笑，因為這微笑中有鼓勵，更有期待。 流逝的時間啊，你可以帶走許多美好的事物，可你卻載不走潘老師那甜美的微笑！ 【老師點評】 一個鼓勵和期待的微笑，讓一個內(nèi)向膽小的學(xué)生恢復(fù)了活力，變得積極向上。文章注重描寫，前有鋪墊，后有烘托，前后對比，突出了老師的微笑；同時首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。事情雖小卻情感真摯。 牽著母親走過馬路 當(dāng)周末下午偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點好菜招待我們，怎么勸也不行。母親說：“你們別攔媽了，你們回來，媽給你們煮飯，不是受累，是高興呀！”我便說：“我陪你去吧！“母親樂呵呵地說：”好，好，你去，你說買啥，媽就買啥” 到菜市需要走一段人行道，再橫穿一條馬路。正是下班時間，大街上車來車往，川流不息的人群匆匆而行。年齡大了，母親的雙腿顯得很不靈便，走路怎么也快不起來，她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家長里短的生活瑣事，我寬容地聽她訴說，像個長者。人老話多，樹老根多，母親這把年紀(jì)，自然愛絮絮叨叨，別人不愿聽，兒女們還能不聽？哪怕裝也要裝出忠實聽眾的樣子才行。 穿過馬路，就是菜市了。母親突然停了下來，她把菜籃挎在臂彎，騰出右手，向我伸來…… 一剎那間，我的心靈震顫起來。這是一個多么熟悉的動作呀！ 上小學(xué)時，我每天都要穿過一條馬路才能到學(xué)校。母親那時在包裝廠上班。學(xué)校在城東，廠在城西，母親擔(dān)心我出事，每天都送我，一直把我送過公路才折身回去上班。橫穿馬路時，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牽著走到公路對面。然后低下身子，一遍遍地叮囑: “有車來就別過馬路”，“過馬路要跟著別人一起過……” 二十多年過去了，昔日的小手己長成一雙男子漢的大手，昔日的泥石公路已改造成混凝土路，昔日年輕的母親已經(jīng)皺紋滿面，手指枯瘦，但她牽手的動作依然如此嫻熟。她一生吃了許多苦，受了許多罪，這些都被她掠頭發(fā)一樣一一掠散，但永遠(yuǎn)也掠不去愛子的情腸。而她的兒子，卻對她日漸淡漠，即使幾月半載回來看她，也是出于一種義務(wù)，為了不讓別人指責(zé)自己忘恩負(fù)義，不只缺乏誠意，更帶著私心。 我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從她臂彎上取下籃子，提在手上，另一只手輕輕握住了她的手，對她說：“小時候，每逢過馬路，都是你牽我，今天過馬路，讓我牽你吧！”母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開來，像一個老農(nóng)面對豐收的農(nóng)田，像一個漁民提著沉甸甸的漁網(wǎng)…… “媽，您腿腳不靈便，車多人又?jǐn)D，過馬路時千萬要前后左右看一看，別跟車搶時間。啥時家里有什么難事，只要需要，不管多忙多遠(yuǎn)，我們都會來的。我是您一泡屎一泡尿帶大的兒子呀，您還客氣啥？”母親便背過頭去揩淚。 牽著母親過馬路，心里有幾許感激、幾許心疼、幾許愛意，還有幾許感嘆 我們能夠愛幼，但我們卻時常忘了像愛幼一樣尊老。 尊老吧，就在日常生活中。 校園生活之考試風(fēng)波 某節(jié)課，班主任抱著大堆試卷進(jìn)了教室。 “慘了，今天考試！”“?。≡趺崔k？”班里的同學(xué)大部分做恐慌及驚訝狀…… 老師發(fā)試卷，也不知他心里到底怎么想的。試卷發(fā)下來后，大多數(shù)同學(xué)又嘆了口氣：“我以為多難呢，真簡單！”“不一定，你看這題！” “誰也不許說話，考試開始！”隨著一聲令下，原本鬧哄哄的教室“唰”地安靜下來，只有筆寫在紙上的沙沙聲。老師這兒看看，那兒瞧瞧，時不時皺一下眉頭，也許是哪位同學(xué)做錯了。有的同學(xué)做著做著就“卡”住了，抓頭撓腮也想不出個明堂，便趁老師中注意迅速往同桌試卷瞟一眼，然后迅速縮回頭寫起來，不過還是難逃老師的“千里眼”，被逮個正著：……老師又是一陣轟。甭說，還真有些同學(xué)是頭也不抬的寫著，一臉輕松。這種人一看就是個優(yōu)秀的學(xué)生。再說說其他同學(xué)吧，……便埋頭寫起來。這邊有些鐵哥們發(fā)話了：……這都成了這些“鐵哥們”的考試口頭禪了！ “好了，收卷了！”這下可好，一些同學(xué)慌起來，使勁趕題，還沒做完。另一些……“總算考完了，咻！” 考試完了，大家都露出了輕松的微笑。唉！分?jǐn)?shù)就是我們的命呀！ 校園生活之考試風(fēng)波 某節(jié)課，班主任抱著大堆試卷進(jìn)了教室。 “慘了，今天考試！”“??！怎么辦？”班里的同學(xué)大部分做恐慌及驚訝狀。有的同學(xué)急忙翻書，一目十行，臨時抱佛腳；有的同學(xué)雙手合攏做祈禱狀：“菩薩保佑！菩薩保佑！”有的“沙場老將”胸有成竹，一點也不恐慌：“嘿，小樣，這種考試算什么？”“就是嘛，我昨天才復(fù)習(xí)了！”；還有些“默默無聞”型的同學(xué)，默默地關(guān)上書放進(jìn)抽屜里，默默地打開文具盒拿出工具，默默地等待 老師發(fā)試卷，也不知他心里到底怎么想的。試卷發(fā)下來后，大多數(shù)同學(xué)又嘆了口氣：“我以為多難呢，真簡單！”“不一定，你看這題！”?? “誰也不許說話，考試開始！”隨著一聲令下，原本鬧哄哄的教室“唰”地安靜下來，只有筆寫在紙上的沙沙聲。老師這兒看看，那兒瞧瞧，時不時皺一下眉頭，也許是哪位同學(xué)做錯了。有的同學(xué)做著做著就“卡”住了，抓頭撓腮也想不出個明堂，便趁老師中注意迅速往同桌試卷瞟一眼，然后迅速縮回頭寫起來，不過還是難逃老師的“千里眼”，被逮個正著：“某某同學(xué)，怎么回事？做自己的，別看別人的試卷！小心扣分啊！”這一騷動引起其他同學(xué)的注意。“去去去！別抬頭，快做！”老師又是一陣轟。甭說，還真有些同學(xué)是頭也不抬的寫著，一臉輕松。這種人一看就是個優(yōu)秀的學(xué)生。再說說其他同學(xué)吧，有的做一道題咬一下筆頭或抓抓腦袋，好象在思考似的；有的做題時喃喃自語，忽然又大叫一聲“對了！”便埋頭寫起來。這邊有些鐵哥們發(fā)話了：“嘿，這題好難啊――哥們，你是怎么做的？”“我還沒做到這題呢！”“唉！”這都成了這些“鐵哥們”的考試口頭禪了！ “好了，收卷了！”這下可好，一些同學(xué)慌起來，使勁趕題，還沒做完。另一些吐了口氣，懶洋洋地傳試卷。下課后，大家要做的第一件事都是對答案：“我五題打的勾，那道題選三。”“啊，是的，最后一題呢？”“你錯了幾道啊？”“說不準(zhǔn)！”“總算考完了，咻！” 考試完了，大家都露出了輕松的微笑。唉！分?jǐn)?shù)就是我們的命呀！ 六、寫作實踐 請以《感人的一幕》為題，寫一個片段。 寫作提示： 1. “一幕”是指某一個場景，要把這個場景敘述清楚。 2. 敘述中要進(jìn)行一些細(xì)致的描摹，或者使用一些富有情感的詞句。 一、在生活中，我們常常會因為很多人和事而感到幸福，如家人的無私關(guān)愛，朋友的鼎力支持，陌生人的熱心幫助……請以《一件幸福的事》為題，寫一篇作文，不少于600字。 寫作提示: 1.圍繞“幸福”選取典型事件?！靶腋！笨梢允鞘录l(fā)生時就感到幸福，也可以是事后回憶時才意識到幸福。 2.在記敘過程中，可以通過心理、動作行為的描寫或恰當(dāng)?shù)氖闱?，突出文題中的“幸?！薄?/span> 3.作文完成后，可與其他同學(xué)進(jìn)行交流，分享生活中的幸福。 二.真正的朋友，總會在你最困難、最無助的時候挺身而出；真正的朋友，能夠傾聽你的煩惱，愿意了解你真實的內(nèi)心；真正的朋友，不會常常把“你是我的好朋友”之類的話掛在嘴邊……請以《真正的朋友》為題，寫一篇記敘文。不少于600字。 寫作提示： 1.圍繞“真正的朋友”，小組討論交流，確定寫作思路，同學(xué)間互相啟發(fā)。 2.選取最能體現(xiàn)“真正”二字的事件，進(jìn)行細(xì)致的敘述和描寫。 3.在記敘、描寫時，自然貼切地抒發(fā)自己的情感。 板書設(shè)計 記敘中的描寫與抒情 人物描寫：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫 描寫 環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫、社會環(huán)境描寫 直接抒情 抒情 間接抒情 教學(xué)反思 |
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