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【教育讀書】

踐行教育家精神 | 

如何將“從教之路”走成“成長之路”？

長春師范大學(xué)外國語學(xué)院教授 孫  影

　　從一線教育工作者到教育家有多遠？實際上，每位教師都有可能成為潛在的教育家，將三四十年的從教之路走成一條終身成長之路，像教育家那樣去思考、實踐，最終成己達人。

　　成為教育家，對于一線教師來講并非遙不可及的教育理想，教師可以通過播種愛的火種、擴大認知圓周、提升精神境界，將文化內(nèi)化于心、外化于行，以文化人，成長為“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的好老師。

　　從這個意義上來說，每位教師都有可能成為潛在的教育家——將三四十年的從教之路走成一條終身成長之路、成己達人的教育家之路。

　　踐行教育家精神，從“自愛—愛他—博愛”，成為一位有愛有光的教師。

　　愛是教育的靈魂。對教育發(fā)自靈魂的熱愛會將一個人化成一個散發(fā)人格魅力的教師。這種熱愛，首先受益的不是學(xué)生，而是教師自己，因為愛是經(jīng)由他（她）流出，他（她）是第一個感受到愛、生活在愛里的人。不愛教育的教師是沒有這項福利的；其次，一個懂得愛的教師，他（她）的愛必然會延伸到課堂、教室，學(xué)生得以在愛的環(huán)境中成長，受滋養(yǎng)、潤澤；再次，懂得真愛的教師會擁有廣博的愛、無差別的愛，不僅愛優(yōu)等生，更愛需要幫助和需要被看見的學(xué)生。

　　一個擁有成熟的愛的教師會懂得：不是學(xué)生需要他（她），而是他（她）需要學(xué)生，是教師需要學(xué)生、講臺，需要在課堂實現(xiàn)自己的教育理想。樂教愛生，教師的教育之夢是在學(xué)生身上開花結(jié)果的，這才有了“桃李滿天下”的芬芳和美好。

　　踐行教育家精神，從“小我—大我—無我”，成為一位圓周不斷外擴的教師。

　　記得一開始當教師時，我處于“目中無人，只有自我”的階段，眼里沒有學(xué)生，只有教材。如蘇霍姆林斯基所描述的那樣：“在課堂講解時，老師所說的話好像是非常痛苦地擠出來的，學(xué)生并不是在追隨老師的思路，而是看著他在多么緊張地掙扎地用詞來表達自己的思想?！钡诙A段是從“小我”走向了“大我”，從“教書”走向了“教人”。我開始站在學(xué)生的角度備課——考慮哪里會是他們的難點，應(yīng)該在哪里給他們鋪設(shè)幾個臺階，在哪里延伸才能將知識內(nèi)化成學(xué)生自己的素養(yǎng)、能力。之后，講課時“我”消失了。我可以關(guān)注到每個學(xué)生的面部表情、學(xué)生的心理狀態(tài)和思維過程。說來真是神奇，我似乎能感受到他們學(xué)習(xí)過程中在哪里跌倒，在哪里掉隊，何時不順利。每當這時，我就停下來扶他們一把，或返回去推他們一下。當我看到學(xué)生笑了，自己的心情也舒暢了，腳步又有力量了。最后，我們一起爬到知識的山頂，呼吸自由而新鮮的空氣。

　　踐行教育家精神，從“己所不欲，勿施于人”到“己之所欲，亦勿施于人”，再到“己立立人，己達達人”，精神境界不斷提升。

　　中國文化有三重境界。“己所不欲，勿施于人”這八字箴言適用于一切人與人的交往，當然也包括師生關(guān)系。莊子站在生命的高度，將“己所不欲、勿施于人”延展到“己之所欲，亦勿施于人”，于教師而言，即使是自己再喜歡的事，也不要強迫學(xué)生。由此，生命得到更多尊重，學(xué)生的未來可以更豐富、更多元、更蔥蘢，實現(xiàn)羅素所說的“參差百態(tài)，乃世間幸福之源”。教育、教學(xué)、教師就是要幫學(xué)生找到適合他們自己的生命方式，實現(xiàn)他們獨特的生命價值。因此，“己立立人，己達達人”是為師者真正的道德挺立和人格魅力。

　　從“己所不欲，勿施于人”，到“己之所欲，亦勿施于人”，再到“己立立人，己達達人”，教師可以拾級而上，勤學(xué)篤行，不斷躬耕，從一名教師成長為精神上氣象萬千的教育家。

　　一個學(xué)生在給我的期末反饋中寫道：“教師最主要的職責(zé)不是教書，而是育人。評價一個老師是否優(yōu)秀，并不是看他教的學(xué)生成績有多好，更要看他對學(xué)生思想上的提升和精神上的引領(lǐng)。每上一堂老師的課都讓我看見了未曾見過的世界，看見了未曾接觸過的知識，看見了自身的局限，看見了自己思想深處的偏見，看見了自己人格上的缺陷……因為老師的課，我的人格在不斷健全，整個人都開放包容了許多，觀念也在改變，整個人都和從前不一樣了，這樣的課堂，我更愿稱之為教育。”

　　踐行教育家精神，成為一位將東西方先進文化化在身上的教師。

　　教師，應(yīng)該是文明的使者、文化的代言人，將東西方先進文化尤其是中華優(yōu)秀文化內(nèi)化于心、外化于行，潤物無聲地影響學(xué)生。中華五千年的燦爛文化，需要教師做一個先行者，先輸入再輸出。

　　當然，全球化時代，教師也要學(xué)習(xí)優(yōu)秀的西方文化，將學(xué)生培養(yǎng)成可以走向世界的未來公民，從而在國際上發(fā)出中國聲音，講述中國故事，展現(xiàn)中國形象。

　　每位教師都可以成為好老師，每位教師都可以在日常教學(xué)中踐行教育家精神，那是一個個教師師愛的奉獻、“我”的擴大、精神的挺立、文化的開疆拓土……