從教師角度分析，要變“以知識為本”的課堂教學(xué)為“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)。

    1．教學(xué)設(shè)計要有利于促進學(xué)主自主構(gòu)建知識。該課依托現(xiàn)代教育技術(shù)手段為學(xué)生提供豐富生動的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，通過小組合作學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)形式，要求學(xué)生收集、整理資料，制作課件，演示和表達交流、討論等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，創(chuàng)造一種智力和交往環(huán)境，讓學(xué)生通過探索，在主動參與與發(fā)現(xiàn)、獲取知識的過程中，達到知識與能力的雙向建構(gòu)。

   2．教師要善于從教材中抽取能夠引發(fā)學(xué)生思維的切入點。教學(xué)過程中精心設(shè)計問題，促進學(xué)生動腦，主動探究，能放手讓學(xué)生在課堂上思考，給時間讓學(xué)生思考討論，能開放地接受學(xué)生思考的結(jié)果。讓學(xué)生在大量的學(xué)習(xí)材料（教師給的，同學(xué)給的，書本寫的等）上篩選自己需要的信息，進行知識內(nèi)部的整合。

   3．教師要關(guān)注學(xué)生的感受和學(xué)生的參與?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，只有使學(xué)生參與教與學(xué)，使他們體驗到自己是學(xué)習(xí)的主人，才能調(diào)動他們的積極性。本課教師通過學(xué)生演示、討論等環(huán)節(jié)，給予學(xué)生一定的主動權(quán)和自主權(quán)，為他們提供較多的選擇機會，使學(xué)生參與教、參與學(xué)。這是一種依靠學(xué)生、為學(xué)生設(shè)計，力圖讓學(xué)生成為主人的教學(xué)方式。它擺脫了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不是教師一點點地教，學(xué)生一點點地學(xué)、而是教師作為課堂的組織者、指導(dǎo)者和主持人的角色出現(xiàn)，使學(xué)生完全發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛，同時創(chuàng)設(shè)出民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

    從學(xué)生角度分析，要變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，教學(xué)要提倡突顯學(xué)生個性的多樣化的探究式學(xué)習(xí)。

    1．要為學(xué)生提供展示自己的舞臺，促使學(xué)生自（自主）學(xué)。該課能從學(xué)生好表現(xiàn)，求參與的心理需要出發(fā)，讓學(xué)生既學(xué)且“教”。盡可能多給學(xué)生提供機會，改變以往那種讓學(xué)生跟在老師后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

    2．把時空留給學(xué)生，使學(xué)生研學(xué)。把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式，在研究學(xué)習(xí)中獲取知識，培養(yǎng)探究能力。

    3．合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂學(xué)。在課堂教學(xué)中，利用多媒體的生動、直觀特點，合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，拓展思維。

    4．滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)。教師對學(xué)習(xí)小組的探究學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)督、指導(dǎo)、批閱講課方案和課件，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，建立積極向上的學(xué)習(xí)情感。

總之，經(jīng)過上課的實踐與反思，使我認(rèn)識到課堂教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生好學(xué)、好學(xué)、學(xué)好，樹立了教學(xué)要從“師本”走向“生本”的觀念。